少数民族地区小学生数学学习兴趣培养初探

少数民族地区小学生数学学习兴趣培养初探

韦元忠

贵州省望谟县郊纳镇民族小学 552300

摘要：兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感色彩的意识倾向性。数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。可以说，是学生参与数学知识学习和探索的有效动力，兴趣的有效激发，可以使学生处于最积极、最活跃的状态，有助于更理想数学学习效果的获得。因此，我们在展开数学教学活动时，要注重兴趣的激发。为此，本文理论联系实际，综合文献资料、理论分析、案例分析等多样化的研究方法，以少数民族地区的中年级小学生为研究对象，以人教版教材为根本参考，就如何激发小学生的数学学习兴趣进行了具体的分析，希望能够对一线小学数学教师教学实践活动的有效展开给予帮助和引导。

关键词：小学数学；中年级；兴趣激发；实现策略

兴趣就是孩子各种创造力，求知欲的原动力。作为一名一线小学数学教师，我深切的意识到从学生出发，抓住孩子好奇心强，利用一切的方式方法，积极引导学生，激发学生的数学学习兴趣，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，以此来激发学生学习数学、探索数学的欲望和积极性的重要性。当然关于此方面的研究已经比较丰富，本人在既有相关研究的基础上，结合自身的经验，对其做了进一步的分析和探究。

一、用数学独特的魅力唤起兴趣

数学是一门十分神秘的学科，本身就蕴含着独特的魅力，让学生发现数学的神秘，看到数学对学习、生活的促进作用，就能够更好的激发学生学习数学的兴趣和主动过性。因此，我们一线小学数学教师，要加强对数学知识的研究，让学生看到数学严密的逻辑性、系统性，看到各种数学材料之间的有效联系，看到数学思维各种特殊而巧妙的形式，以此来吸引学生，让其能够更积极主动的投入到数学知识的探索和学习中来。

例如，我在开展多位数乘一位数这一内容的教学时，就引入了埃及金字塔的数字之谜，让学生进行复习计算：142857是金字塔里面的一个数字，这个数字有一个特色，我们把这个142857从1到6按顺序乘一下，就会出现如下6组数字，142857×1=142857；142857×2=285714；142857×3=428571；142857×4=571428；142857×5=714285；148257×6=857142，乘积之后的数字仍然有1、4、2、8、5、7这几个数字，透过数字的神奇来激发学生学习数学的欲望和主动性，可以说，达到了不错的教学效果。

二、用多彩的教学方法激发兴趣

当今时代，教育教学事业实现了新的发展，诞生了很多新的教学方法，如情境教学、故事导入、问题探究、小组合作、实践活动、联系生活、分层教学、数学游戏、数学竞赛……总之，丰富多彩，而且处于不断完善的积极发展状态。因此，为了有效的激发学生学习数学的兴趣，就需要改变之前“一书一笔一板书”的传统教学模式，通过多样化的教学方式来让学生感受到学习数学的精彩和快乐，这样一来，不仅能够让学生拥有更多彩的数学学习体验，而且能够有眼前一亮的感觉，有助于数学学习兴趣的有效激发，能够在潜移默化的过程中收获更好的数学学习效果。

例如，我在教学的过程中就会根据不同的教学内容，采用不同的教学方法来展开数学教学活动。如在教学“鸡兔同笼”这一重难知识点时，为了吸引学生的兴趣，就让学生进行了角色扮演，让他们扮演小兔子，之后我用趣味的语言逐步的引导，帮助他们解决鸡兔同笼的问题，构建思路，可以说，达到了印象深刻的理想教学效果。

三、用成功的数学体验增加兴趣

通过调查研究可以明确，如果学生的某个科目成绩较好，在得到了教师的表扬之后，那么他们就会越喜欢那个科目，会对其更感兴趣，更积极主动的参与学习。因此，我们在开展教学活动时，为了充分的激发学生学习数学的兴趣，就需对他们多一点鼓励和赞扬，让他们拥有成功的数学学习体验，以此来达到良性循环的理想数学学习效果。

例如，我在教学“条形统计图”这一内容时，就让学生自己去统计一段时间内某一路段车辆通过的种类和数量，以统计的结果为参考来给出有效的环保建议，以此来让学生感受到利用数学知识解决实际生活问题的快乐和成功，这样一来，他们自然会主动的探索更多关于条形统计的知识，实现了兴趣的激发，达到了不错的教学效果。

总的来说，兴趣是小学生认识事物，探索更多数学知识的有效动力，就小学生而言，正处于了解数学、学习数学、探索数学的萌芽和基础阶段，激发学数学的兴趣更是不可缺少的一种手段，不仅能够促使学生获得更好的数学学习效果，也能够为学生接下来更深入、更丰富数学知识的学习奠定坚实的基础，提供有效的力量。当然，本文的研究不够丰富，给出的用数学独特的魅力唤起兴趣，用多彩的教学方法激发兴趣，用成功的数学体验增加兴趣是个人认为比较有效、可行的三个策略，希望更多的教师能够参与其中，探索出更多更有效的数学兴趣激发策略，从而让学生处于一个想学、会学、乐学的积极学习状态，最终收获更好的数学学习效果，实现更全面的成长。

参考文献：

[1]沈细琴. 小学数学学习兴趣激发策略初探[J]. 学周刊, 2015, No.276(36):235-235.

[2]赵颖新. 再谈小学数学学习兴趣激发[J]. 吉林画报·新视界, 2014, 000(001):168-168.

[3]李春芝. 论如何在小学数学教学中激发学生学习兴趣[J]. 中国校外教育旬刊, 2015(29):135-135.