提升初中生物教学质量的关键措施

提升初中生物教学质量的关键措施

唐艳琳

四川省广安市前锋区中小学教学研究室 四川省 广安市 638500

摘要：教学质量代表着教学的效率和效果，提升了教学质量才能够发挥出学科教学的积极作用、展现其育人的功能。初中生物是我国基础教育体系中的组成部分，因此也应遵循基本教学规律和原则，重点提升教学的质量。对此，本文将以现代教育教学理论为依据，并从设置课堂提问环节、融入生活元素教学、优化课堂评价教育三个维度出发，来分析提升初中生物教学质量的关键措施和科学策略。

关键词：提升初中生物教学质量的关键措施

受传统观念和思想的影响，过去初中生物教师多将教学的重点放在学生学习成绩的提升上，盲目地运用灌输式的教学方法，导致学生没有自主学习的空间和机会，最终只能是造成学生学习效率和生物教学质量的低下。针对这种情况，初中生物教师必须要进行深刻的反思，以科学的观念和思想为指引，去探索创新、有效的教学方法，来促进整体教学质量的提升，促进学生的全面发展。

一、设置课堂提问环节，启发学生学习思维

学生学习思维的启发和锻炼是初中生物教学的基本目标，问题的提出是学生质疑和思考的启发点，因而成为启发学生学习思维的重要途径。因此，初中生物教师应当充分的关注并重视课堂提问环节，并让提问不再局限于形式主义的误区。具体来说，教师需从生物教材课本的重难点出发，科学且巧妙地设计启发性、开放性的问题，进而选择恰当的时机来向学生进行提问，创设充满悬念的教学情境，以触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动地活跃思维展开学习和探究，感受知识形成和发展的过程。

例如，在教授《人体的激素调节》时，本节课程的教学目标是让学生们认识人体主要的内分泌腺，上课后，笔者先带领学生们对教材进行分析，初步了解本节课程的内容。随着课程的推进，笔者再提炼教材内容设置问题，通过提问的方式启发学生们的思维，提出问题后，笔者给予学生们自主思考的空间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者再给予学生们展示的空间。通过这个环节笔者可以了解学生们的学习情况，针对学生们回答的结果，笔者再进行总结，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。

二、融入生活元素教学，丰富学生情感体验

生活是生物知识产生的源泉和最终运用的归宿，所以结合生活元素来开展生物教学是非常有必要的，可以直接体现和展现出生物的本质特征，拉近学生和生物之间的距离。对此，初中生物教师需要积极地拓展和延伸教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，主动地去观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和元素，并巧妙地融入到初中生物教学中来，让生物教学更加贴近生活，促使学生感受到生物知识的无处不在，体会生物的现实意义，实现知识思维向应用思维的转化，切实丰富学生的情感体验，强化学生应用意识。

例如，在教授《汗液的形成和排出》时，本节课程的内容与我们日常的生活有着密切的联系，上课后，笔者先以生活中的现象引出教学内容，如，在炎热的夏天，我们在室外短暂运动后便会出汗，那么汗液是由什么组成的呢？汗液是从哪里排出来的？通过生活中的现象引导，学生们的学习热情显著提升，随后，笔者再根据课程进行详细讲解，并在课程中设置一些具体的分析任务，让学生们根据生活经验分析任务。这样，笔者通过融入生活元素教学，丰富了学生的情感体验。

三、优化课堂评价教育，鼓舞学生学习自信

评价是课堂教学的重要内容，是教师对学生学习行为的直接反馈，也是改进学生学习和教师教学的有效依据。所以说，要提高教学的质量，初中生物教师必须要注重对课堂评价的优化，改革过去单一的成绩评价模式，采用定性、定量相结合的多元方法，并增加学生自评和互评的内容，以实现公正、客观的课堂评价，促使学生可以从中更加全面客观地认识自己的优势与不足，受到极大的鼓舞，并树立起对学习的自信心，积极主动地展开生物学习，最终有效助力教学效果的优化和质量的提升。

例如，在教授《人类染色体与性别决定》时，很多教师在教学中都忽视了课堂评价的环节，实际上，课堂评价对学生们的学习有着重要的影响。所以，笔者在教学中会根据学生们的情况制定不同的评价内容，如，笔者根据学生们的课堂表现对学生们进行评价，使学生们在课堂中保持良好的学习状态。这样，笔者通过优化课堂评价教育，鼓舞了学生的学习自信心。

总而言之，提升教学质量是各个学科教育教学的根本性任务，也是发挥学科育人功能、促进学生全面发展的前提和保障。所以说，广大的初中生物教师应当彻底摒弃落后观念的影响和束缚，贯彻并落实素质教育为核心的全新理念，全面把握全新的目标和要求，直面教学中的问题和不足，并实现设置课堂提问环节、融入生活元素教学、优化课堂评价教育等创新策略的实施和运用，真正有效地优化教学过程，让初中生物教学质量迈上新的台阶，达到更为理想的教学境界。

参考文献：

[1]廖秋花.提高农村初中生物教学质量的探讨[J].课程教育研究,2017(41):163-164.

[2]李万年.初中生物课堂探究性学习的组织与实施探究[J].甘肃教育,2017(18):84.