体验式阅读教学体会汪曾祺的“精彩”-----《端午的鸭蛋》有感

体验式阅读教学体会汪曾祺的“精彩” ----- 《端午的鸭蛋》有感

王翠翠

山东省济南市济阳区第十中学（山东 济南） 251400

每一个学生都是一幅生动的画卷,教育的生机与活力,就在于促进学生个性的健康发展。因此在初中语文阅读教学中，体验式教学十分重要，它有利于加深学生对文本的理解与感悟，并能促进学生与文本产生情感共鸣。现结合《端午的鸭蛋》一文，谈谈我对体验式教学的体会。

我认为体验式阅读主要有以下几种形式：一想象中体验；二角色中体验；三在情景中体验；比较中体验……在《端午的鸭蛋》一课，我主要运用到的就是想象中体验；角色中体验；在情景中体验。下面我就这三方面作一下阐述。

汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家。他曾经谈到自己在语言上的艺术追求：“我希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。”汪曾祺还说，自己的散文“平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。”因此如何让学生品味、体会汪曾祺的语言风格是文章的难点。

一开始，我让学生画下自己喜欢的句子，体会句子特点时，学生们做的都很认真，也能在课文中画出来，但是能写出来体会及能举手发言的寥寥无几。因为我们之前接触的文章都是华丽的辞藻或整齐的局势，又或者是有比喻、拟人等多种修辞的运用，但这篇文章初读似水，看起来很平淡好像没什么特色，所以也就说不出喜欢的原因。

在这种情况下我让学生在想象中体验。

一、想象中体验

想象是学生结合已有的见闻创造性地再现文本所描述的形象的过程，也是学生主动与文本进行互动的过程。教学中，适当地引导学生在想象中体验，往往会收到事半功倍的效果。

情景一：我在巡视的过程中，看到很多同学都画下“平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。”看样子很多同学对这一造型语言和感兴趣，于是我就把这作为突破口，让学生回想一下自己在吃咸鸭蛋时，在没打开前，最期待自己手里拿的那个是什么样子的？学生这时很轻松的说“当然是冒油的，有多的了”……如果真的是出油的，心里会很高兴的。听到这，我接着让学生在读这句话，另外补充说这里在“吱”的后面有一个”——”这个破折号是什么意思？学生回答:“声音的延长”我又问：“那我们把这个破折号去掉，然后再读读，看有区别吗？”学生很明显的感觉到破折号可以体会出红油很多，冒的时间长。虽说不是每一位同学都吃过高邮的咸鸭蛋，但是在我们这里吃咸鸡蛋，还是很普遍的。来引导学生想象。学生想象的过程，就是体验的过程，就是体验作者对家乡鸭蛋的喜爱的过程。因此， 汪曾祺的乡土情结在学生心中就有了根。

“体验”在《现代汉语词典》中的解释为“通过实践来认识周围的事物；亲身经历”。笔者以为，体验式教学就是遵循学生的认知规律，通过创造现时的或激活过去经历的情境，使学生在亲历的过程中进行学习的一种方式。所以除了想象体验外，还可以有在角色中体验。

二、角色中体验

阅读教学要充分激活文本的感染力，千方百计地引导学生进入人物的内心世界，使学生与之同呼吸、共悲喜。这样，学生才能真正得到情感熏陶，才能高效提升感悟能力。同样在这篇文章中，为了让同学们领悟到汪曾祺语言的闲适感，虽然全篇没有对话出现，但是汪曾祺的文章许多的口语、方言出现，就好像一位长者在月下给我们谈古论今，所以就像是隔壁家的爷爷在大门口给我们“唠家常”，所以我就把其中的一部分，分成一个对话来处理:

“端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上。这有什么好看呢？然而它是孩子心爱的饰物。”

改为：

A：鸭蛋有什么可挑的呢？

B：有！一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。挑好了，装在络子里，挂在大襟的纽扣上。

A：这有什么好看呢？

B：它是孩子心爱的饰物。

让学生与学生展开角色对话，引导学生揣度汪曾祺的内心想法。感受到这简直不像是一位老人写的文字，简直就是一位老顽童。在这样的对话中，学生体会到了汪曾祺童心，作者形象在学生心中是可感的、是直立的。也便体会到了汪曾祺对童年的怀念。这样的效果是分析式教学所不能达到的。

三、在情境中体验

声、色、景构成的静态或动态的情境有利于调动学生的无意注意，有利于增强学生的体验，有利于提高学生的认识。教学中，对离学生生活实际较远的内容，应该通过各种方式进行形象化的展示。

《端午的鸭蛋》中有这样的一个情节：我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！作者通过这想表现出高邮鸭蛋远近闻名。但是咱们学生却体会不到，所以我觉得如果让学生在课堂上表演一下，在外地的商店中看到“高邮鸭蛋”的惊喜和自豪感这样学生应该有更深刻的认识。

文学是用形象来说话的，脱离了形象，文学的表现力是苍白的。因此，语文教学要还原文章所描绘的情景，在形象化的情景中让学生产生相应的体验。

阅读教学只有在关注学生生命存在及自然社会和周遭世界的联系才能是完整意义上的阅读教学。只有这样才能把学生引领到阅读的风景绝佳处。这样的课堂中将会不断闪现灵性的美，“精彩”也将不期而至！