班级制度建设问题的探究

班级制度建设问题的探究

卢克祥 董秀云

山东省禹城市实验中学 251200

摘要：班级制度是班级全员通过共同参与制定行为规范与准则，是全体成员必须遵循的规范和准则。班级制度作为班级建设的重要组成部分，在一定程度上影响着班级建设效果，目前，在班级制度建设过程中，存在班主任掌握主导权，学生被动参与，且以管理学生为主，管理内容单一的问题，影响了班级管理活动的有效实施。在本文中，本人将对当前班级制度建设问题进行详细分析，据此提出解决对策，为一线班主任提供班级管理借鉴。

关键词：班级管理；班级制度；建设问题；建设策略

所谓的班级制度是指班级全员在共同参与下制定的需要全员共同遵循的规则或规范，其在一定程度上约束着师生的行为举止，驱动着师生践行良好言行，在推动班级有效管理方面起着重要作用。科学的制度建设，不仅可以保证班级全体成员的基本权益，使他们在受到尊重的情况下，自主地践行规则要求，塑造良好品行，还可以潜移默化地将管理的权利从班主任交到学生手中，驱动学生自主管理，提升班级管理质量。事与愿违，在当前的初中班级管理活动实施过程中，班级制度建设存在诸多问题，影响了其应用价值的发挥。

一、初中班级制度建设问题

1.班主任掌握制定权

从班级制度的内涵可以看出，制定班级制度的目的是约束班级全体的言行举止，驱动班级全体成员朝着共同的价值方向不断发展。人人是制定班级制度的主体。学生和教师是班级活动的参与主体，所以，学生和教师都有建设班级制度的权利。但是，在当前的初中班级管理活动的实施过程中，班主任还在将建设班级制度的权利掌控在自己的手中，单向地按照学校要求，和自己对学生的期许，制定班级制度，严格地要求学生们做什么，不做什么。如此制定的班级制度，往往是与学生的发展意愿相违背的。而且，在被动接受班级制度的过程中，不少自我意识强烈的学生，会产生逆反心理，故意做出与制度相反的行为，以此挑衅班主任的权威。对此，在实施班级管理的时候，班主任要切实地树立生本教育理念，将建设班级制度的权利还给学生们，驱动全体成员一起建设。

2.班级制度内容泛化

班级制度的建设涉及到的内容是多种多样的，如班级考勤制度、学生上课纪律制度、班级卫生制度等。在当前的初中班级制度建设过程中，部分班主任尽管对班级制度进行了细化，从方方面面制定了不同的制度内容，但是，这些制度内容，是有侧重的，即将上课纪律、考勤作为约束要点，将学生的参与排挤之外。简单地说，班主任制定的班级制度是以管理为主的，学生只要不违反制度就可以了。或者在学生违反制度之后，班主任及时纠正不良行为，就可以。如此单一的制度内容和实施策略，导致部分制度被束之高阁，影响了班级管理活动的有效实施。

二、初中班级制度建设策略

立足以上提到的班级制度建设问题，在育人理念的指导下，班主任要将学生作为制定班级制度的主体，将制定班级制度的权利还给学生们，驱动学生们从多方面遵循班级制度，并成为班级制度的守护者和监督者，提升班级管理质量。基于此，我在组织初中班级管理活动的时候，会从如下方面入手，和学生共同建设班级制度。

1.学生参与，建立班级公约

班级制度是学生在班主任的指导下，立足本班的发展实际情况和发展目标，设定的全员必须遵循的行为章程，这一章程，从上文的分析可以看出，具有泛化的特点，有部分内容不符合学生的发展需求，有部分内容突出，部分内容被忽视。而且，班级制度的建设者一般是班主任。建设班级制度是以学生为出发点和落脚点的。所以，在建设班级制度的时候，少不了学生的参与。尤其，学生要成为班级制度建设的参与者。为了实现这一点，弥补传统班级制度建设不足，我在实施班级管理活动的时候，会在生本教育理念的指导下，引导全体学生建立班级公约。所谓的班级公约是针对某一个群体行为规范提出的具有针对性的基本的行为准则和要求。班级公约不仅具有针对性，还具有全员参与性，需要全员，立足自身的发展情况，制定不同的准则和要求，之后，全员遵循这些准则和要求。

具体地，我在制定班级公约的时候，会先发出倡议书，引发学生们对建设公约的重视，积极地思考、分析自身的发展实际情况，明确自己希望获得发展的方向和内容。在发出倡议书之后，学生们的热情一下子被点燃了，课余时间里，他们不再追赶打闹了，而是三五一群地，就公约内容进行商量。为了保证公约制定效率，我鼓励他们以小组为形式，每组最少要提出十条符合自身发展实际情况的公约。我给了学生们三天时间进行讨论，三天后组织了“我班的公约，我制订”此主题班级，要求全体学生以小组为形式，展现各自讨论出的公约内容。之后，则将相同的公约抽取出来，作为本班的公约。在全体师生的参与下，本班制定了如下公约：遵守学校制定的作息计划，按时到校，准时回家，不迟到、不早退，有问题提前请假；遵循中小学生日常行为规范；遵守课堂纪律，认真听课，不交头接耳，不随意走动，做好课堂笔记，积极地与教师或其他学生互动，保质保量完成家庭作业；爱护班级公物，不随手扔垃圾，看到不文明行为及时制止；穿着整洁大方，不互相攀比，绝不讽刺他人……

在学生们参与下制定的班级公约，相较于班主任制定出的班级制度，更为细化。而且，学生是公约的制定者，同样会成为公约的维护者和实践者，自主地按照公约行事，避免班主任严苛的管理。

2.学生管理，遵循班级制度

建立班级制度，是为了引导学生们遵循。采用强硬的手段要求学生遵循班级制度，很容易起到适得其反的效果。既然学生参与了班级制度的建设，那么，在应用班级制度的时候，学生也应成为班级制度的遵循者和维护者。新时期，在立德树人这个教育根本任务的指导下，越来越多的班主任重视学生的自主管理。我在实施班级管理活动的时候，同样立足学生们班级管理主体性，将他们划分为不同的小组，在每一个小组中选出组长，由组长先按照建设的制度行事，为其他学生做出榜样示范。同时，也要对小组其他成员遵循制度的情况进行监督，及时发现问题，纠正问题，维护制度。此外，小组成员还要对小组长的言行举止进行监督，一旦发现小组长有违反制度的行为，则采取罢免组长职务的方式，重新选取小组长。如此，建构合作小组，不仅可以使学生自主地遵守班级制度，践行班级制度，提升班级管理效果，还可以使学生们通过发挥主观能动性，潜移默化地发展自主管理能力，实现育人要求。

在遵循班级制度的时候，班主任还需要对学生们进行人文关怀。因为，人文关怀，可以使学生发现自身在遵循班级制度的过程中获得了怎样的发展，从而肯定班级制度的价值，并充分地发挥主观能动性，继续遵循班级制度，维护班级制度。在缺失人文关怀的情况下，学生会因为不了解自身的发展情况，将班级制度看做是可有可无的，如此影响班级制度的实践。对此，我在组织班级管理活动的时候，会以小组合作为依托，引导学生们每月点评各自遵循制度的情况，结合自身的观察，对有良好发展的学生进行奖励。

总而言之，在实施初中班级管理活动的时候，班主任要重视班级制度的建设，同时立足当前制度建设不足，立足学生的主体性，引导学生共同建设班级公约，自主遵循班级制度，提升班级管理质量。

参考文献：

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