思维导图在复习课中的实践研究应用

思维导图在复习课中的实践研究应用

叶琳

梅州市蕉岭县油坑龙沙小学 广东省梅州市 514011

摘要：只要提及小学数学的复习课，许多同学和老师们首先想到的是乏味和枯燥，是没有新意并且没有激情。而如何改变数学复习的方式，让新课改在复习环节中体现，成为了我一直在思考的一个问题。我认为:复习课最主要的目的其实是帮助学生更清楚地梳理自己的知识脉络,提高学生解决实际问题的能力。所要解决的问题是把知识的点、线、面三者进行有效的结合，那构建思维导图就显得十分重要了。本研究根据思维导图以及复习课的各个特点,尝试着把思维导图巧妙地运用到小学数学的复习课中。

关键词：小学数学;复习课; 思维导图

一、思维导图的定义

思维导图又被叫做思维地图，其利用图案与文字相结合的模式展示不同级别主题之间的隶属关系，将主题关键词、图案、颜色及文字等完美融合在一起。思维导图实现了空洞思维的形象化，具有简单性、有效性与实用性等基本特点，可以培养小学生的科学思维。

二、思维导图在小学数学复习课中应用的意义

（一）实现了难点问题简单化

枯燥的文字和公式吸引不了我们正处于小学阶段的学生。而且在复习阶段，学生不停地复习知识和做题，其实效果并不理想。我建议的一种方式是：讲练结合，“讲”做到适度讲，“练”做到有效练。什么是适度讲？这要求老师重点讲，总结讲。什么是有效练？比如说，对于学生在每次练习与考试中错的多的题和学习难度大的知识点进行高度总结，提取其关键词，给学生总结讲，提高学生在复习过程中的积极性和主动性。

（二）实现了抽象问题具体化

根据小学生的年龄及身心发展特点，小学生更加偏爱于图形教学。思维导图利用其图形和数学知识的有效结合，给小学生带来了更强的视觉冲击力。它能把原来抽象的知识变得形象有趣。知识变得简单了，学生便更加容易理解了。而且小学生注意力并不高，教师们可以利用思维导图把难点知识点进行总结，让学生学起来更加简单方便，并且加强了学生的整体意识。

（三）实现了知识体系系统化

在复习课中我们往往会按课本顺序复习知识点，而这种复习知识点的方式不仅枯燥无味，学习起来费力，而且内容琐碎，学生容易出现错记、漏记现象。最重要的是学生丧失了学习兴趣，不利于学生对数学学科更长远的学习。思维导图能够将琐碎的知识点串联起来，学生更明确各个知识点之间的联系，把问题简单化，把知识体系系统化。学生更愿意学，思维导图为教师的教学提供了更大的方便。

（四）有助于提高学生复习效率

一个好的数学学习方法，可以帮助学生更有效的学习和复习。学生一旦能够灵活掌握思维导图，其一，可以促使其主动利用思维导图总结所学知识，构建知识架构，对知识理解更透彻。其二，改变学生的学习习惯，促进大脑发育，对以后的数学学习和身心发展有更长远的影响。

三、思维导图在小学数学复习课中的实践研究应用

（一）利用思维导图完成知识梳理

数学不同于其他学科，数学要求学生领会知识点，能根据知识点做题并能够利用知识解决相关问题。复习课是数学课当中的一种最普遍而且又十分重要的课型，小学数学复习课最关键的地方是要对本学期的所学内容进行梳理, 形成知识脉络, 可是我们平常所学知识较为零散。根据小学生的年龄特点，小学生对知识的梳理能力有限，并且对于知识遗忘较快，这时候利用思维导图完成知识梳理便显得尤为必要了。

例如：在“轴对称和平移”的复习中，教师可以通过思维导图呈现知识点（见图1）。

图1

教师在进行复习的时候一边引领学生回顾所学知识，一边在黑板上画思维导图。先让学生回顾所学内容，再让学生根据黑板上的思维导图系统地学习。以上只是小学数学五年级中的一课内容。针对其他课节或者其他章节复习的知识点，教师可以以此为例，构建针对于所讲课节知识点的思维导图，帮助学生更好地完成复习，提高学生的复习效率，改善复习效果。

（二）利用思维导图辅助查漏补缺

复习本身就是一个查漏补缺的过程。如果复习跟上新授课一样，按照顺序讲解知识点，学生便会感到枯燥、乏味、吃力，学生丧失了学习兴趣，那学生复习的效率自然也不会太高。根据小学生的年龄特点以及遗忘曲线规律，我们教师应该制定强而有力的复习计划，复习之前对知识点的脉络要有清晰而准确的认识。更重要的是，复习要做到查漏补缺，那学生缺的是哪？用什么让学生明白自己的“缺”？思维导图的出现可以解决这个问题。思维导图把许多琐碎的知识点放到了一起，学生看黑板能够一目了然，对于复习，也有了侧重点。所以我建议我们教师可以巧妙地利用思维导图来协助我们的复习工作，帮助学生查漏补缺，全面掌握知识点。

（三）利用思维导图进行错题整理

小学生在平常的习题练中和学校每次组织的考试中都会出现错题，每位学生错的题都不完全相同，也就是说每位学生都有他自己的薄弱项。而我在平常的教育教学中都会要求学生进行错题整理。错题整理并非形式，我会落实布置和检查工作。在错题整理过程中，我要求学生将思维导图运用其中。首先，学生要在错题本上完成错题抄写，通过抄写错题，增加学生对错题的印象。其次，我要求学生利用思维导图进行错题的整理，这也是最关键的一步。具体实施如下：学生整理时进行三级整理。第一级是在题目下写出自己的错误解法和错误的解题思路，让学生能清楚认识自己的错误。第二级是分析题目的错因，分析自己因为哪些知识点不清晰而出错。第三级是写正确解法和正确思路，避免下次出现同样的错误。通过这段时间我在教学中让学生利用思维导图进行错题整理的方法，学生的成绩取得了成效。我会进一步完善，帮助学生更好的学习。

四、总结

在小学数学的复习课中，教师可以认真构建知识架构，灵活运用思维导图，带动学生有效学习，高效复习。教师还应做到让思维导图扎根在学生的学习生活中，让更多的学生不惧复习，并且能让学生主动利用思维导图来解决学习和生活中的问题。

参考文献：

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[2]王东辉.小学数学复习课中思维导图的应用研究[J].中国校外教育, 2018 (04) :84-85.

[3]阿旺玉珍.以思维导图促进小学数学复习课高效开展[J].西藏教育, 2017 (08) :20-22.