论小学语文课堂中的兴趣阅读

论小学语文课堂中的兴趣阅读

陈建德

海南省海口市秀英区东山中心小学 海南省海口市 571154。

摘要：学习从本质上来讲是学习者的一种自发行为，学校教育除了提供给学习者系统、规范的学习环境和机制外，更加重要的是要培养学习者的学习兴趣和习惯。语文是一门宽泛学科，虽然有着明确的学科界限和内容，但是语言文字的阅读能力却能应用到其他学科学习和社会生活、工作的方方面面。因此，提升小学生的语文阅读兴趣，尤其是课外阅读兴趣，具有十分重要的意义。

关键词：小学语文；语文课堂；兴趣阅读

引言

在目前小学语文课程教学过程中，在实行基础知识教学的同时，需注重学生综合素质及能力的增强，而学生阅读兴趣在学生的综合素质中属于重要的组成部分，对学生的阅读兴趣实行有效培养也就有着重要的价值及意义。针对这一形势，本次研究中的任务主要就是培养学生在文本阅读中的兴趣，引导学生更合理有效地参与到阅读教学中，促使学生提升其阅读水平及能力，进而促使其综合素质的增强。

一、培养小学生阅读兴趣的重要性

培养小学生阅读兴趣，是国家教育、小学生自身成长的客观要求。新课改明确提出，小学阶段阅读总量的底线为145万字。针对不同年龄段的小学生的语文教学，要匹配以不同的学习目标。古诗词、寓言、童话、成语、名人名言等都需要小学生阅读。但是仅仅依靠课上阅读是不能够实现这一目标的。因此需要在课外广泛开展阅读，而课外阅读的有效开展，就需要以学生的阅读兴趣作为原动力。由此可见，培养小学生阅读能力，是课改要求，是国家培养人才的客观要求。另外，当今社会知识更新迭代速度加快，小学生终将步入社会，终身学习是避免不了的事情。其中阅读能力的养成能够奠定其未来发展的基础。如果缺乏兴趣，阅读能力的养成也就成了一句空话。因此，只有充分调动学生的阅读兴趣，才能够在长期发展中累积小学生的阅读能力。

二、当前小学语文培养学生阅读兴趣存在的问题

（一）、没有尊重学生的主体地位

学生在阅读教学中主体地位有所缺失。由于老师在开展阅读教学过程中加入了过量的课堂作业，学生的阅读兴趣明显降低，课堂阅读参与度也不高。当然，随着多学科任务的布置，学生的观念尚未转变，没有足够的时间用于理解老师对阅读教学环节的设计和安排，只能一味地读书而非读懂、读透书的内容。同时，老师在阅读教学上对数量的重视程度超过了质量。在教学设计中，老师片面地追求阅读内容的范围和广度，安排的阅读篇数及其阅读问题过多，导致学生忙于提高阅读的速度，而对文章整体结构欠缺梳理和分析，回答问题的兴趣也难以提升。最后的结果就是，老师和学生难以消化。

（二）、未认识到阅读教学的重要性

在目前小学语文教学过程中，导致学生阅读兴趣比较差的一个首要原因就是未注重阅读教学活动的开展，很多小学语文教师在教学中只注重学生基础知识的教学，对于阅读教学缺乏重视，这并不是说教师未能够实施阅读教学，而是在这一方面的研究比较缺乏，对于学生的阅读兴趣在阅读教学中的重要价值及意义缺乏清楚的认识，这种情况下，教师对于阅读教学活动的开展也只是出于完成教学任务的心态，而学生在参与到阅读教学时也只是以完成学习任务的态度对待，这种教学态度及学习态度的影响下，学生对于阅读必然缺乏良好的兴趣，致使学生在阅读中缺乏较高的兴趣，随着时间的不断增长，学生阅读水平及能力都很难有效实现，对教学活动的开展也会产生不利影响。

三、构建小学语文课堂中的兴趣阅读课堂的具体策略

（一）、增强阅读内容的趣味性，提升学生的学习兴趣

老师要根据学生的年龄、爱好、心理等特征，紧密结合学生的阅读层次进行阅读内容的拓展，从课外引入让学生感兴趣的部分阅读篇章或是选节。具体而言，老师可以通过在互联网上搜索生动活泼的阅读内容，也可以采用集体备课的形式自行设计充满乐趣的素材资源，或者将学生身边常见的生活琐事进行设计，作为课外阅读的选材与情节。例如：如果有些学生普遍喜欢童话故事，老师可以安排《安徒生童话选》阅读篇章。对于中国传统文化有兴趣的学生，老师可以引入《中国传统节日故事选》。当然还有很多学生都希望长大后当科学家，那么根据他们的这个心理预设，老师则可以将《科学家故事100个》作为主要的阅读素材。如此，不同爱好的学生都能在兴趣的驱使下进行阅读。

（二）、创造良好的阅读环境，提高阅读的积极性

小学生的自控力普遍不强，容易受到外界干扰，即使兴趣所在亦然，如果想要保持其阅读兴趣，就要为其创造优秀的阅读环境。首先，学校可以硬性开辟一定的读书环境，建立阅读室满足学生阅读需求，为各个班级开放阅读角；规定校园墙的某个地方可以粘贴阅读体会、新书介绍、阅读宣传等。其次，根据年龄特点以及兴趣爱好的不同向学生合理推荐阅读哪些书籍，避免选书的盲目性，每周在课堂内举办活动把自己读过的好书推荐给大家，让学生从书的海洋中感受阅读的魅力，享受读书所带来的快乐。

（三）、以兴趣为出发点，提升学生的阅读能力

兴趣是学生学习最好的导师，同时对于学生的阅读能力来说，激发学生对文本内容的兴趣，在阅读中体会无限探索求知的益处，这将极大提高学生的语文学习水平。在日常学习生活当中，教师是对学生影响力最大的人，学生也很容易就会对教师的行为举止进行模仿，所以教师在教学时要塑造出自身乐于阅读、努力阅读的形象，带领学生去阅读，使学生受到潜移默化熏陶。阅读的海洋是无穷无尽的，在阅读的书籍里总有一本会是学生所喜欢的图书，因此教师在教学中要不断开发阅读资源，利用网络、图书馆等渠道对阅读资源进行补充，尽可能地满足不同学生的阅读需求，使他们能够养成善于阅读的正确习惯。此外，教师在语文课堂中可以组建专门的阅读兴趣小组，使学生在共同阅读兴趣爱好的指引下，能够取得进步。

（四）、培养良好的阅读习惯，提高阅读能力

兴趣可以是一时兴起，但是习惯却是长久维持的。要培养学生课外阅读的兴趣，在很大程度上就要培养学生的阅读习惯。这种习惯包括正确读书用眼的习惯，阅读用脑的习惯，阅读时间的习惯，阅读抄记的习惯等。通过良好阅读习惯的养成，学生能够在阅读中丰富词汇、掌握知识、感受情节、提高能力，最终实现阅读兴趣培养的目的，获得阅读的效益。

结束语

在当前小学语文教学活动的开展中，学生阅读兴趣的培养已经成为重要的教学任务及需求，也是实现学生得以更好发展的基础，因而需要教师积极实现学生阅读兴趣的培养，满足教学需求及要求。因此，作为小学语文教师，应当对学生阅读兴趣的培养加强重视，对于学生阅读兴趣的影响因素充分把握，针对这些影响因素，以有效的途径及方式实现学生阅读兴趣的有效培养，从而促使学生的阅读兴趣实现有效培养，满足学生的培养要求及需求。

参考文献

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【作者简介】姓名：陈建德（出生年1982年～），性别：男 汉族 ，籍贯海南省海口市，学历：本科 职称：一级教师，海口市市级骨干教师，从事小学语文教学活动 本人写的文章曾获得市级一、二等奖和区级一、二、三等奖，并多次上校内公开研讨课，曾获得区级优质课二等奖等