小学低年段数学课堂管理策略

小学低年段数学课堂管理策略

金玉梅

甘肃省兰州市永登县新城区小学 730300

摘要：随着近几年我国教育事业的全面改革，使得我国新课程改革的教学标准全面地落实到了各个学习阶段的教学活动当中，教学老师不仅要加强培养学生的综合能力，还要促进班级学生的全面发展。数学这门课程在各个阶段中都是教学的重点学科，小学时期是教授小学数学重要的基础阶段，因此，小学数学老师必须要充分结合小学生的综合能力去选择一种合适的教学方式，从而有效地激发出小学生对数学的学习兴趣及积极性。

关键词：小学低年段；数学课堂；管理策略

一直以来，因为受到传统教学理念的影响，很多小学数学教师在进行知识教学的时候，都是盲目的向学生灌输理论知识，根本没有在课堂上给学生提供自我展示机会，这种情况对学生的数学学习积极性造成了极大的打击，并且也导致了他们的创新学习意识变得越来越差，对于小学生的综合素养的全面发展产生了较大的影响，对于新课改的需求也远远的达不到，想要转变这种情况，小学数学教师必须更新自身的教学观念，以学生为主体，将自身放在辅助地位上展开引导教学，才能将学生的自主性充分调动起来，促使小学生的自主探究能力以及自主创新能力的有效提升。

一、构建和谐亲密的师生关系

低年级的学生单纯可爱，学生的思想层次通常是将老师当作核心的，因此建立和谐平等的老师与学生的关系是十分重要的，老师自身是学生的榜样，平时需要注重自身的行为、语言等一系列举动，低年级老师更是应该注意，学生从家庭里走出来进入学校，老师就成为了他们最容易产生亲近的人，想要得到老师的关爱，让自己变成老师心里的优秀孩子，就成为了学生所有行为举动的重要推动力。因此关系融洽的师生关系是学生在学校生活中十分重要的组成部分。在教学实践中，让学生感觉到老师的容易亲近，都喜欢亲近老师。老师在课间的时候和学生交朋友，和学生一起玩耍，玩游戏，当学生在学校期间最为要好的朋友以及伙伴。尽量为学生多做一些着想。教学实践中多用微笑、期待这一类的神情，舒适的语言，有趣的肢体表演这样的方法来建立活泼平等的实践课堂氛围，让学生做到“亲其师，信其道”，慢慢地让师生之间做到感情的交融，建立起舒适平等的老师与学生的关系，这样学生们就会对你的课产生喜欢学的情绪，对数学这一学科学习出现主动性，这对以后教学水平的提升有着十分关键的作用。

二、创建生动教学情景，采用夸张形象的形体表演，激发学习兴趣

小学生正处于从具体的视觉思维向简单的逻辑思维的过渡阶段，但他们仍然专注于具体的思维形象思维。生动的教学场景和教师过度的身体表现是有效的手段，小学生的学习兴趣刺激。不足教师管理实现了思想计划和步骤的转变步骤。那个教师要注意生动的教学语言和适度夸张的数学身体表现，激发了学生学习的兴趣和积极性，也使学生注意到了更好的教育效果致，比方说，当我教“5-2”的减法公式中“-”的含义时，教师可以让四个学生和教师一起作为例子中的五只鸟行动。对学生来说，一个孩子我学会了唱歌，张开双手玩两只鸟这是正确的。学生应该计算出还剩多少鸟由他们创造生动的教学场景和夸张的身体表现，让学生很快明白了这两种鸟飞走了。意味着2只鸟飞走了，即2点这个减号在分牵引中意味着拿走，邀请更多的学生到这样的教学情境中，学生的学习兴趣就会提高，很容易获得新的知识因此教师在教学中可以创造一个生动的教学场景，具有夸张形象的表演，更能引起学生的兴趣和注意力的集中。

三、创设动手体验探究，在操作中使学生乐学、会学

小学生的主要地位体现在形象思维方式，小学教材中的体现的一些理论知识，、概念以及公式等表现的都是突显较为抽象。所以，教师要充分运用教学工具、学习用具等进行课堂展示，让小学生可以积极参与到教学实践活动当中，可调动小学生的动手能力，让小学生动手操作，积极调动小学生的自主动手能力，让小学生积极参与到其中，教师还可以结合教材内容中的特征，采用一些教学工具引导小学生进行实际操作，教师可以及时指导、组织小学生进行活动，可以让小学生通过摆、折、剪、画等动手制作一些分开以及组合等活动。在小学生操作过程中，教师可以大力指引小学生体验、深入探究并得出结论。小学生还可通过参与教学过程中进行比较、分析、推理等，对了解的知识内容有极大的帮助作用。例如，教师在讲人教版小学四年级数学的《平行四边形和梯形》这一知识点时，可以让小学生画一个长8厘米、宽6厘米的长方形。已经知道长方形的长和宽，之后要由教师指导小学生可以用画垂线的方法来画长方形，在小学生动手画的过程中，教师可以进一步引导小学生深入垂线并结合长方形的相关知识，可以让小学生对画好长方形进行折一折、剪一剪。可让小学生通过重复的操作步骤，加深对长方形知识点的深刻理解。

对事物的感知、对知识的理解和掌握以及感知经验的获得是通过表象的积累形成的，再与听觉表象和其他表征相结合，形成事物的概念，形成抽象的知识这个的特点下层阶级则有：难以集中注意力，或集中注意力的时间不长，好奇欲望强烈，活跃，喜欢两手抓东西在这些特点，在教学中创造实践经验调查，让学生亲自学习一些实操性的研究学习，比方说，在低年级的作文学习中，学习“10的组成”这一课时，让学生拿十根棍子，让学生分两部分拿分享。怎么做我们能分开吗？然后，经过对学生的不同点，总结出“10的组成”这一课时，在练习中，让学生挥舞几根棍子和几根作文10。在游戏中学习，在游戏中学习知识，在实践中体验，在进行学习中，这不仅培养了学生的思维能力，而且达到了让孩子快乐学习的目标。

四、创设角色机会，培养自立能力

学生们特别爱他们的老师，并且遵从他们的教诲。每个人都喜欢看到。现在为学生创造他们和其他角色，为他们提供参与数学和实践活动的机会对于例如，他们应该努力成为小学教师，轮流当“教师”在教室里操作，他们的作业会堆在课桌下，看哪个老师快而准确：小学老师应该在台上提问，学生们会分组或全体学生提问和回答：让小学老师检查作业还是阅读指导，增加学生发挥管理者作用的机会，在听觉和实践中学习知识，理解掌握学习方法，掌握数学知识和独立研究、合作与交流的技能，培养自主性，积累经验，学会成长，在学习中成为一个自立的人。

结束语：学生的全面发展离不开教师的精心培养，建立有效的班级管理是实现学习质量提高的前提，提高小学数学的教学效果和学生的数学能力，鼓励运用数学知识解决生活问题，教师要持续思考，持续创新，找到适合自己的教学管理方法。

参考文献：

[1]陈茵.优化课堂管理追求优效教学[J].小学教学参考.2015(30)

[2]王珊珊.小学数学课堂管理有效策略的研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2020(01)

[3]叶其蓁.如何提升小学低年段数学课堂管理水平分析研究[J].考试周刊.2018(34)