动起你的小嘴 让课堂更精彩

动起你的小嘴 让课堂更精彩

莫倩勋

广西钦州市灵山县武利镇望坪小学 535427 【摘　要】 语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适用实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。笔者认为 , 课堂教学中学生的＂动＂主要有动情、动脑、动口、动手等几个方面。

【关键词】

高效课堂、动情、动脑、动口、动手

《课程标准》要求：语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累培养语感,发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力口语交际能力。

作为教师都有这样的共识：但凡上课专心听讲、积极发言的学生对于老师所传授的知识都能掌握较好，其口头语言表达能力也是比较强的，而且也有良好的心理品质，学习成绩优异。反之，学困生大多是课堂上不专心，怕发言，该学的没学到，课后还要去补习，从而加重了学习负担。因此，从一年级就注重培养学生的课堂发言能力，构建高效课堂，是提高教学质量的关键。

　　新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式，需要学生全身心的主动参与。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。主动、积极发言的学生，总是十分专注于课堂学习，注意聆听教师、学生的每一句话语，并能仔细领会话语的主题，把有关的意思内化为自身的思维，然后提出自己的观点。这样的学习过程是有效的、能促进学生真正发展的。

　　面对小班化教学这一契机，更有利于在课堂上充分调动每位学生的主动性，自主参与课堂，让课堂成为学生学习知识的主阵地，培养能力的平台，发展个性的场所。在教学实践过程中，我发现学生在课堂上存在着以下几种情况：一是大胆说，不管对与错，只要想说，就抢着说；二是人家说他也说，叫他说却哑口无言；三是准备不足而无话可说；四是怕同学笑他不敢举手说；五是不理不睬不愿说；六是下课时谈笑风生，课堂上金口难开；七是想说，但站起来说却只能自己听见。为了打破这种局面，我采取多种形式，想尽各种办法，提高学生课堂积极发言的勇气和兴趣，以达到提高学习效率的目的。我结合一年级学生的年龄特征主要采用了以下策略：

一、明确要求，培养学生发言的品质

　　面对一年级学生，往往被他们的纯真所感染。他们的语言更趋向于口语化、家庭化。这时作为老师的我，必须对课堂上发言提出明确的要求，这样更有利于学生语言的发展。我要求学生语言礼貌、态度大方，充满自信，声音响亮。听者则应虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质，才能使课堂教学中充满学生灵动的火花。当发言者的错误回答得到同学的指正，教师可以引导他向同学道声“谢谢”；当学生发言忸怩或小声的时候，教师要加以充分地鼓励。发言声音小的学生一般都是不够自信，关于这一点，我告诉学生不管你的回答正确与否，你都应该自信，因为你动脑筋了，要把自己的观点清楚地说出来。在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘束什么呢？

二、教给方法，正确评价学生的发言

　　其实现在的小学生大多数表现欲望很强，喜欢听表扬的话，经历的挫折太少，在一年级学生身上尤其突出。当他的发言得到肯定和赞扬的时候，就会调动他发言的积极性；当他的发言被师生无情否定的时候，就可能产生消极的作用。为此，我经常向学生灌输“人无完人”、“金无足赤”、“扬长避短”等观点。然后，教给学生评价的方法，我要求从发言的内容和语气、态度和礼貌、思想和诚意、思维和方法、勇气和胆识等不同的角度来评价，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生的不足之处。对学生发言的评价不光是师生之间，我还经常开展小组之间、生生之间的互相评价。保证每节课每位学生都有发言的机会。我班有一位女孩子名叫黄玲，文静秀气，聪明伶俐，上课专心听讲，就是发言时声音太小。我和其家长交流后，初步分析应该是性格内向所致。其实她每次发言的质量都挺高的，在老师一次次鼓励下，在同学的信任下，她不但发言声音响亮了，还经常提出质疑，甚至下课了还到我跟前来问一些不明白的地方，真让人感到欣慰。

三、树立榜样，激发学生发言的积极性

　 小学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地地树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。苏霍姆林斯基曾说“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”对小学生要多树立一些现实生活中的榜样，如经常表扬一些发言声音响亮的学生；发言质量高的学生；朗读课文有感情的学生；认真聆听别人发言的学生等等。课堂上，我还经常让学生当“小老师”，上台领读，教同学学习等。每两周还要评出“朗读之星”、“发言之星”。正是这些榜样的鼓舞，让学生有实实在在的模仿对象，激励着学生不断进步，形成一种良性的竞争，各个争当榜样，跃跃欲试。

四、构建师生关系，提高教师自身的亲和力

　　古人云：“亲其师，信其道”。在课堂上，教师的教态亲切、感人，语言丰富生动，富有吸引力。这样，在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。如果学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而小心谨慎地抑制自己的能力。因此，当学生声音小时，我会说，请打开你的“小喇叭”；当学生扯着嗓子喊时，我会说，当心！天花板要塌了。当学生唱读时，我会模仿他唱读的口气来说话。在学生的笑声中，他们自然明白了上课发言时，语气要自然，要用最好听的声音来说话。

　　冰心老人曾经说过：“没有爱，就没有一切。”教师要放下架子，蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课，关心学生的情感，让学生感受到被关怀的温暖，自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，才会达到一种畅所欲言的境界。

总之，要培养学生课堂发言的积极性，关键在于教师的引导。作为教师，要用爱心和智慧，为学生构建和谐的课堂，相信我们的学生一定会更加自信，更加出色。