小学数学教学方式转变策略研究

小学 数学教学方式转变 策略研究

杜泽华

云南省昭通市昭阳区第五小学 657000

摘要：新时期，小学生的教育教学活动已成为当前教育界关注的焦点，新课程标准对促进教育领域的发展起到了重要作用。小学数学教学模式，结合实际情况和教学经验，对于深入数学课堂教学模式的转变，课堂教学新方法的探索，已成为小学数学教师探索课题的重点。在分析小学数学课堂教学方式转变的基础上，从数学教学实践的具体探索出发，分析研究了小学数学课堂教学方式的转变策略。希望能够给相关领域学科的教师提供一定的理论支撑。

关键词：小学数学；教学方式；转变研究

引言

在小学数学学科新课程教学改革的过程中，要重视对于学生自身自主学习能力的培养，进而构建良好的教学方式，促进和提升学生创新性思维，加强学习理论与实践理论的合理化应用及实践。在目前的小学课堂教学中，传统的数学教育模式日益下降，效益大大降低。因此，在教学时，每位教师不仅要用传统的教学方法来解释知识，还要介绍新旧。积极学习和创造新的教学方法^[1]，为提高学生的学习兴趣，保证课堂教学质量达到最佳状态，本文对小学数学课堂教学方法的转变进行了初步分析。

1传统小学数学课堂教学方式存在的问题

1.1传统数学教学方式限制了学生的全面发展

在传统的数学教学形式下，许多小学数学教育仍然采用输液式的教学方法，教师采取灌输教学，学生被动地学习，教师成为课堂的主体，学生对数学学习的热情已经消失，这严重限制学生的思维，培养出来的大多数也是机械式学生。

1.2部分教师没有深入践行教育改革

随着教育界的一波新浪潮，一些数学教师在实施数学教学模式转变的过程中，对教育创新的认识和理解不清晰。只为“变”和“变”，为“改革”和“改革”，浮出水面的教学过程，单纯形式，浅层现象严重。所谓教学和研究方法主要是依据当前数学信息化交流的主要内容，通过实践操作理论，加上当前基础知识的掌握程度，分析当前小学数学知识体系的逻辑性思维。

比如在小学数学分数知识体系的课堂教学过程中。信息交流和资源共享下数学教学方法的正确运用不仅可以促进数学课堂教学的有效实施，而且可以帮助学生构建数学思维。但是很多教师都不注重利用学生的学习心理，认为学习和教学的过程都是一厢情愿的，忽略了互动教学的重要性。它往往只是为了“使用”和“使用”而形成，并没有达到任何教学效果，让学生感受压力，而不是一点热情和兴趣，而所谓的课堂使用偏离了教学的本质，没有突破，只局限于表现形式。2如何高效转变小学数学教学方式

2.1加强教师本身的教学能力，创新教学理念

小学数学课堂教学方式转变过程中存在的问题主要归因于教师本身素质和教学能力不足，以及对教育改革认识的偏差。缺乏对于新型数学课堂教学积极的探索，不断的创新实践和纠正教学方法错误，总结经验教训的精神。因此，数学教师在转变小学数学课堂教学方法的过程中，应改变传统的思想教育观念，系统研究和分析新课程教育和教学理念，加深自己的主观认识，推进探索，要主动提高学科素养和教学能力。自小学数学教育教学改革以来，笔者主动要求自己主动研究教育改革的精神和理念，分析教育改革的内容，努力提炼改革的本质，交流与其他教师学习经验。积极参加相关培训，查看深化小学数学教育改革的有关资料，观察新形势下与小学数学相关的教学案例^[3]，努力吸取其中的营养，并结合学生的具体学习情况，开展具体的教学实践活动等。在整个过程中，教师应该深刻认识到小学数学课堂必须做出创新的转变，理解教学改革的主要思想内涵，亲身感受具体的实践过程并不容易，体验到自己的数学学科素养攀升和提高教学能力。

2.2激发学生自主探究，主动学习的兴趣

在传统的教学模式下，教师只进行全面的知识叙述，学生吸收多少不在其考虑范围内，忽略了学生自主探究的重要性，学生处于学习过程中，总是处于被动状态。在很多情况下，这种教学方法限制了学生探索和发挥他们主观想法的能力。因此，教师应该改变这种教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，发挥学生自身的主体性，培养自主探究意识。

例如，当学习初一年级数学知识过程中，老师在课堂教学中可以营造赠送礼物的背景，慢慢地从乐队中抽出，使用手工制作的有序图片和无序图片，让学生用“猜猜猜”来进入游戏主题，课堂气氛活跃，学生对此非常感兴趣。当他们猜到最后一组图片时（没有规则），学生们觉得他们错了，老师自然地揭示了“法律”这个词的含义，这样学生就能理解前两组是经常安排的，就是有序的安排，从而达到意想不到的结果。在借助知觉进行有效的学习过程中，学生的学习思维与教师的教学思维怎样创新性的结合起来，成为当前数学学习理论的重要基础内容，同时也可以提高学生的创新思维。多媒体课件、圆柱体、圆锥体及相关体积的计算过程中，可以借助实物，以多媒体的方式进行展示，并通过学生的实际操作能力的提升，加强基于创新实践为主的相关教学理论的可行性分析。学生学习的过程中不仅要树立良好的学习思维，同时要结合教师的教学模式和教学过程，促进和提升学生的创新意识，加强其创新能力。

2.3合理使用多媒体进行教学

信息时代的到来为小学数学课堂教学模式信息的转化提供了必要的物质条件。在数学教学课堂中适当合理地使用多媒体技术有利于提高课堂效率，还可以促进学生空间思维的形成^[5]，培养学生直观的理性数学思维。

例如，当学习“图形运动”时，教师会适当使用多媒体技术来使用其中的动态教学工具。图形的轴对称，平移和旋转通过图像动态移动的过程和两条颜色线之间的位置转换进行详细说明，学生不仅可以通过观看图形的清晰运动路径来学习图形，还可以了解数学原理和具体操作过程，提高学生的数学分析能力和数学形象思维的结构也很有帮助。

3结语

小学数学教学模式的转变是教育发展的需要和培养未来人才的需要，探索适合新形势下小学生数学课堂教学形式是一个长期的积累和总结实践过程。数学教师应时刻关注学生在实践教学活动中的学习特点和心理需求的分析，从学生的实际学习能力中选择最合适有效的方法，找出一条有效的教学路线。

参考文献

[1]陈艳华.浅析小学数学教学方法的策略转变[J].小学教学研究，2013（26）：40.

[2]王春艳.浅谈小学数学课堂教学方式的创新[J].成都师范学院学报，2007（S1）：232.

[3]赵宏丽，邵丽艳.新课改下小学数学教学方法创新[J].亚太教育，2016（1）：22.