核心素养理念下初中语文课堂教学的必然性策略

周建荣

通辽市科尔沁区丰田镇民主学校 ， 028031

摘要：初中语文教学的大模式下,注重学生创新意识和个性化的发展,改善原有的教学方式,通过构建信息课堂,提高学习效率;加强师生关系,激发学习兴趣开展多元活动，创设教学情境促使学生参与实践活动，为学习语文打下坚实的基础。核心素养是促进个人发展与社会发展的重要理念，通过资料查找、文献整合的基础上，对核心素养理念下初中语文课堂教学的必然性进行了深入探讨。通过研究从两方面对核心素养理念下初中语文课堂教学策略进行了探究，核心素养理念下初中语文课堂教学的理念转变及模式创新，包括创设情境化、开展合作学习、运用多媒体教学三部分。

关键词：初中语文；核心素养；教学策略

1核心素养理念下初中语文课堂教学的必然性探讨

随着时代发展初中语文教学理念转变、教学模式更新，课程改革更是突出。语文课堂上教师给学生刻板答案,让学生被动接受知识,语文教学扼杀了学生的思想。实则不然,语文世界内容丰富、异彩纷呈、魅力无限。语文教师应该在语文教学活动中营造充满魅力的语文课堂,要在优化教学的同时让每一环节充满魅力,点燃学生语文学习的智慧火花,进而实现有效语文教学。 对核心素养内涵进行分析和探讨过程中，张华教授指出了核心素养理念的提出具有时代必然性，同时认为核心素养的适用范围具有一般性，包含了所有情境与人的普遍素养。具体到特定学科上，即对于初中语文课堂教学而言，核心素养强调以学生为本，提供与学生接受能力、接受水平相符的教学内容，并培养学生学习兴趣，提高其自主学习能力，通过整合教学手段与方式，创设一个更为和谐的有效性课堂，以促进学生综合能力发展。最终形成与社会相联系的基本知识、能力与价值，核心素养已然成为时代发展和未来社会的必然趋势。

2核心素养理念下初中语文课堂教学策略选择

2.1基于互联网促进初中语文课堂教学方式

"互联网+教育"背景下，促进初中语文课堂教学模式的转变,并结合实际明确课堂教学组织策略,以期为教学活动开展提供参考,为教学水平提升起到应有的支撑。 核心素养理念不同于传统的教学理念，则教学方式自然也会有所差异。传统的教学理念以知识传授为主，以学习体系为主，其教学方式多为教与授为主。而核心素养理念同样也注重知识传授，但更强调学生的思维能力、实践能力，以学生为学习主体地位。它强调学生在学习中的主观性体验与感受，关注学生的内在潜能，促进学生在未来社会中的适应性发展。因此，初中语文课堂教学根据核心素养理念，应转变教学理念，尊重学生的主体地位，对学生采用鼓励机制，注重学生长远发展。当然这种理念的转变并非一时，需要长久的努力，也需要各个环节的配合。

2.2核心素养理念下初中语文课堂教学的模式创新

第一，随着核心素养这一教学理念的提出,教师必须要紧跟时代前进的步伐,更新传统落后的教学理念,完善和优化教学模式打造高效课堂教学,将学生的生命观以及人生观树立起来,将教学质量与效率切实提升上去，浅析了基于核心素养下构建初中语文高效课堂的策略,希望能够为初中语文从教者提供借鉴。 课堂教学的情境化创设核心素养强调培养学生的兴趣，激发起主动性、能动性，让其学会自主学习、自主探索、深入思考与分析。基于此，情境化创设是初中语文课堂教学中必不可少的一种教学方式——情境化，概括来说，即教师以课堂教学内容为依据，通过借助日常生活中、社会中、虚幻中等各种情境下的相关事例，来引导学生去讨论问题，进行思维发散，以训练学生的探究性思维与情境化思维。进一步引导学生比较两种感情色彩：一是文章中作者赋予角色的感情色彩；二是学生个人在扮演角色过程中所渗入的思想。由此，学生在情境中能产生更大动力，从而更自主地去发现、探索人物及文章。

第二，新教改的实施使得各省市学校的教学模式焕然一新,初中语文也是学生求学历程中非常重要的学科之一,高效率的语文课堂对语文教学较果有着显著的促进作用,可有效提升学生语文素养,而如何打造高效率的语文课堂也成为了广大教学研究者们所关注的热点议题之一。因此,教师需要积极响应新课改号召,探索创新型的教学模式,打造高效课堂,保障语文教学的质量。课堂教学中的合作学习开展为提高学生参与度，加强学生之间的交流，教师可以核心素养理念为基础，开展合作学习。具体到初中语文课堂教学而言，教师可以根据学生水平的不同，让学生形成合作学习小组。其中合作学习小组的组成可以是教师直接设置，或者由学生自主形成。在初中语文课堂教学合作学习小组中，教师与学生能够共同建构课堂，同时合作学习也能够培养学生协作能力。不过，为避免合作学习的形式化，教师在初中语文课堂教学中开展合作学习时，需要注意以下几个方面：一是注意对时间的把控和配置，提高合作学习的有效性；二是明确合作学习内容，提高合作学习的针对性；三是明确合作学习方法；四是建立评价体系，及时进行总结归纳、回顾反思。

第三，初中语文教学模式的发展需求,促进学生掌握科学的学习方法,实现高效学习的目的,而信息技术在初中语文课堂教学中的运用恰好能满足这一要求,有利于激发学生学习语文知识的兴趣,提高学习效率和教学效果。本文针对基于信息技术在初中语文课堂教学中的实践展开分析。课堂教学中的多媒体运用在信息化、网络化时代，多媒体也逐渐渗透到教育领域。通过多媒体运用，一方面可以改变传统的教学方式，激发学生的兴趣；另一方面可以充分整合利用教学资源，更为高效地授业解惑。核心素养理念下，多媒体的应用能为初中语文课堂教学提供更丰富的学习方式、学习素材等。例如，在学习《济南的冬天》时，教师可以通过多媒体，借助视频让学生进行直观感受，并让学生大致领会文章的主旨。同时教师可选取文章相关片段，让学生结合视频体会济南的冬天所特有的景象，领悟作者在面对当时特有景象时的心境。

总之，初中语文教学中开展多元化教学已经成为了初中语文教师激发学生学习兴趣,培养其学习能力的根本方式。众所周知,初中语文具有很强的基础性和文学性,传统教学方法太过枯燥沉闷,难以激发学生兴趣。因此,对于初中语文教学的改革已经成为必然趋势,对于初中语文教学的创新,教师要全面的认识到新课改的基本要求,针对性的对初中语文教学存在的问题进行分析,转变教学思维,借助于多元化的教学方式实现初中语文课堂的变革。 

3结语

核心素养理念下初中语文课堂教学的探索将会是一个持续的、长期的、繁复的过程。笔者希望通过本文研究为新时代下如何融合核心素养理念，以进行初中语文课堂教学提出些许借鉴与思考。总之，在今后初中语文课堂教学中，其教学理念和教学方式中若能对核心素养进行不断坚持与探索，相信对提升教学效果，促进学生生理与心理发展都会有很大作用。

参考文献

[1]丁文静,韦冬余.试论语文核心素养的涵义、特征及培养策略:基于研究性教学模式理论的分析[J].现代语文(学术综合版),2016(6):80-81.

[2]游增良.核心素养下“先学后教”的小组合作学习研究[J].科教文汇(上旬刊),2020(4):125-126.