“秤砣”虽小，能压千斤——论微课在初中语文教学中的重要性

罗咏虹

广东省高州市第一中学 525200

【摘要】随着新课改不断深入，语文教学改革逐渐被人们所重视。微课走进语文课堂，打破了传统的初中语文教学模式。微课能突破时空的限制，创设出真实的教学情境来帮助学生理解课文内容，因而它提高了课堂教学的效果。本文围绕五个方面阐述微课在语文课堂中的运用，旨在提高语文教学效果。

【关键词】微课 初中语文 应用策略

近年来，科学技术的飞速发展，多媒体被广泛应用到学校教育当中，而且形式也越来越多样化。微课在这样的环境下就应运而生了。微课教学是依据多媒体技术研发的一种新型教学模式，并以其特有的优势被广泛应用到课堂教学中。

一、微课的定义

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、微课在语文教学中的重要性

充分利用微课这种新型教学资源，通过微视频的形式，为学生营造一个更具视听效果的课堂环境，使学生充分将教学内容与实际相结合。随着新课改不断深入，微课走进语文课堂，打破了传统的初中语文教学模式。运用微课教学开展初中语文教学活动，有助于初中生凝聚学习专注力，构建新型教学模式，打破了传统教学的格局，有效提升初中语文课堂教学质量。因此，微课在初中语文教学所起到的巨大作用，值得我们去探讨。

（一）将微课作为课堂演示资源，营造良好教学意境

微课在情境创设和将学生带入特定意境当中发挥着重要作用，因为微课的一个显著特征就是形象生动，能够把抽象的文字语言转换成画面、声音、图片等能够形成对学生视觉和感官刺激的内容，很容易将学生带入到作者用语言描绘的意境当中，让学生能够真正进入到特定的学习状态，升华语文情感，增强对意境的把握能力。

例如，在教学老舍的《济南的冬天》时，就利用微课视频来展示济南冬景，让学生感受济南冬天的美丽。这篇课文中，无论是作者笔下美丽的山，还是描述中那可爱的雪，微课视频中都得到了尽情的演示，并且配以动听的解说，从而给学生呈现出一幅美丽的济南冬天的景色。这样，在不知不觉之中，就把所有学生带进了济南冬景那如画般的世界中。在这样的课堂中，学生理解了文章的意蕴，也准确把握了要学习的要点内容，大大的节省了课堂教学时间。

在教学《赤壁》这首古诗时，为了让学生对古诗意境有更深层次的理解和感悟，并迅速融入到古诗学习情境当中，教师可以借助微课为学生营造相应的意境，营造气势恢宏的赤壁大战场面，透过这些激烈的场面来深刻体会作者用自己的语言描绘出的深厚情感，促进学生情感和思想的升华。在教学曹操的《观沧海》时，就运用微课的手段来展示诗歌中所描绘的意境，进而进行有效的课堂拓展：首先，微课视频营造意境，把秋风萧瑟、草木摇落、树木繁茂的场景呈现出来，再配以洪波巨澜、汹涌起伏的画面，从而使动景和静景、远景和近景、实景和虚景结合到一起。接着，用一首配乐来表达诗人那博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。从而把诗中那豪放的格调表现出来。这样，借助课堂拓展让学生产生审美的体验，从而理解了诗歌中表现出的不同意境，最终达到提高鉴赏诗歌能力的目的。

（二）将微课作为有效的学习资源，提高学生的有意注意

初中生的思想与身体都已逐渐成熟，其主观能动性也相对较好，但有时候在上课时，难免会出现学生注意力不集中的情况，而导致这一现象发生的大部分因素在于教师的教学模式上。一般情况下，教师总是沿用传统的教学模式进行教学，不仅容易导致教学课堂气氛沉闷、无趣，还容易让学生产生排斥的心理。教育家约翰·洛克曾经说过：“教师的技巧在于保持、集中学生注意力。”也就是说教师应积极在教学活动中采取积极有效的措施吸引学生的注意力，才能获得良好的课堂教学效果。

例如,在教学《回忆我的母亲》一课时，可以通过微课将本课需要解决的问题展示出来，然后通过阅读去分析解决这些问题，当这些问题通过学生的动口动脑解决出来以后，学生自主学习能力有得到了锻炼。学生在思索的过程中发挥出了自己的智慧和能力，真正当起学习的主人。在语文课堂教学中，有了微课的加入，学生的多种感官被调动，有效的提高了学生的注意力和主动性。在学习《骆驼寻宝记》时，为了激发学生对本篇课文的学习兴趣，可将该故事利用视频动画的形式进行呈现，将视频时间控制在十分钟之内，保证视频内容突出主题色彩，使得整个课堂氛围更具趣味性。教师播放短视频，学生会产生极浓厚的兴趣，好奇“骆驼寻找什么宝贝”，探索“骆驼是怎样寻宝的”和“最终的结果怎样”，让学生产生很浓厚的兴趣，进而投入文章学习中。

在教学《钦差大臣》时，用微课的形式把这篇课文中的，在视频中配上一段俏皮搞怪的音乐，加上舞台表演，把各位官员巴结钦差大臣的丑态呈现出来，让学生们更清晰了解作者的用意。这样，就容易明白文本中所讲的重点内容。尤其是最后假钦差大臣的一封信点破谎言时众人的反应。微课制造这样的情境，是传统手段难以突破的。这样，就让学生在较短时间内理解了文章的重点内容,而且理解了文章的主旨，效果显而易见。

（三）将微课作为突破重难点资源，培养创新思维能力
　　语文教学实践告诉我们，只有解决教学中的难点问题才能培养学生的创新思维能力。如何解决难点问题？还需要通过一定的教学手段来进行。有些问题是难以用传统的手段解决的。而微课可以把有的知识展示出来，让师生在相互交流中更加明晰知识。实践证明，解决难点的过程是培养创新思维能力的过程。

例如，在教学《我的叔叔于勒》时，课文中有两处描写自然环境的句子，这两个能否删掉？它在课文中有何作用呢？这些问题都是学生难以理解的地方。此时，利用微课找出文中两处自然环境描写的句子，并通过对背景的比较，再结合对课文内容的分析，从而使学生明白：第一幅图与海面的波澜不惊相映衬，从而暗示了他们当时渴盼与兴奋的心情；而在第二幅图中是通过海面的阴郁来烘托了人物的失望与沮丧。这样，从两处环境描写中形成了鲜明对比中勾画出不同人物的不同心境。原来，课文中的环境描写是为了塑造人物形象的。在解决难点问题的过程中，促使学生从不同的角度来分析课文，从而有效的培养了学生思维的发散性。

教学岑参的《白雪歌送武判官归京》诗，从网上下载了沙漠冬季风光图片来表现“瀅海阑干百丈冰，愁云淡万里凝”的景象，把平日照的雪景图扫描进课件来表现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇妙景观，再配上豪放、粗犷的琵琶曲《十面埋伏》。这样就把诗中边塞将士在艰苦恶劣的环境中征战沙场、保家卫国的形象把握住了，再进步地体会诗人送朋友归京的惯长之情，轻而易举地解决了教学重点，提高了课堂效率。

（四）将微课作为延伸课堂资源，拓宽语文教学内涵
　　语文教学只有不断的拓宽学生的视野，才能拓宽语文学科的外延。以此，作为一线语文教师应该把微课程有效地在课堂中运用起来，从而让初中语文课堂精彩纷呈。作为一名一线的语文教师，在传授知识的同时，学习更加先进的教学技术，切实改善教学模式，进而提高教学效果。微课的运用，为语文教学延伸一些有意义的课外内容，从而使得学生学习更多的语文知识。这样，语文教学才能在打破传统手段不能完成的教学任务。

比如，在教学《我的叔叔于勒》一课时，为了让学生把握文章的中心思想这一文章学习的重难点，教师可以用微可直观呈现的方式来将篇章当中描绘的场景美观形象地展现在学生面前，并启发学生分析和领悟场景，将这些形象的画面和篇章当中的语言文字整合起来进行分析，引起学生和作者的情感共鸣，最终达成语文教学的目标，并真正实现应用微课来拓宽语文教学内涵的目的。

例如：教学张岱的《湖心亭看雪》时，可以用微课展示与课文内容相关的下列图片：（1）西湖湖心亭“雾凇沆砀，……与余舟一芥、舟中人两三粒而已”的画面，（2）作者与金陵人雪中对饮的画面，（3）作者与金陵人道别的画面等，然后引导学生将上述画面与课文结合起来，对课文进行多维度的阅读理解。之后，请学生从中选择一个画面，发挥自己的想象与联想，写一篇600字左右的文章。

（五）将微课作为自主学习资源，助力学生课后自主学习

新课程改革要求打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的学习模式。微课的使用为学生进行进一步的自主学习提供了可能。教师将众多知识点逐一录制成5至8分钟左右的教学视频，学生通过观看微课便可以完成对教学内容的课前预习任务，课堂上能够省出更多时间让学生合作探究、小组讨论、当堂训练等。

同时，由于学生的基础知识掌握的情况不一样，对新知识点的掌握有的学生较快，有的学生较慢。在课堂中老师只能够按照提前做好的计划进行教学，不能因为某个人而放慢或者加快教学进度。微课的出现可以更好地锻炼学生自主学习的能力，实现学生自主化学习。微课以视频作为载体，学生可以有效利用身边的通讯设备进行学习，节省了时间，提高了学习效率。对于一些差生，可以有针对性地进行，重复学习，然后根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效地理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。
　　例如在教材“唐诗宋词”的教学中，教师根据内容制作微视频，按照诗歌体裁分类有边塞诗、山水田园诗歌等、总结诗歌鉴赏技巧，从情和景的角度分析、从修辞手法的角度分析等，并结合教材中的诗句具体分析，使学生一目了然。学生课后反复观看，有助于语文知识的巩固，加深学生记忆，提高课堂教学效率。

在教学朱自清先生的《春》这一课时，分别录制了各环节的视频上传到班级互动群，学生通过电脑或手机学习。学生在学习的过程中可以自主把握每个环节的时间，在播放过程中可随时暂停，无论哪一环节想播放几次就播放几次，满足了学生自主学习的兴趣。在学生之间、师生之间还可以通过互动平台果时互动，交流体会，学习效率大大提高。

三、小结

总之，微课作为一种新型的语文教学模式，给语文课堂教学带来了不一样的生机。微课在初中语文教学中的应用是推进素质教育的要求，同时也是新课程改革倡导的一种教育手段，是提高教学效果的有效途径，能够对初中生的语文综合素质进行锻炼。初中语文教学采用微课教学方式，是传统教学方法的创新，为学生创造了更多的学习平台，促进学生自主学习。微课以视音频为主要载体，通过短视频形式将教材内容呈现给学生，这种新型教学模式具有较强的针对性和目的性，有利于学生提高语文水平，调动学生学习语文的积极性，促进学生更好的理解与掌握教学重点，显著提高教学质量。因此，微课走进语文课堂是时代发展的必然，是新课程改革中提高语文教学效果的必然之路。

参考文献：

（1）张一山，语文“微课程”设计的三个原则，语文知识，2014年4月

（2）姚润梅，试论“微课”在语文课堂教学中的应用，科教文汇(中旬刊)，2015年1月

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