小班制教学中“历史概念”教学问题及策略

小班制教学中“历史概念”教学问题及策略

付吉薇

贵州省兴义市阳光书院高中部

摘要：历史概念主要是指对历史现象、历史事件、历史人物的抽象概括。不难理解，掌握历史概念是深入学习历史知识的重要基础。而从现阶段的教育发展趋势来看，小班制模式的应用价值逐渐在高中历史教学中突显出来。因此，笔者将从自身的教学经验出发，谈一谈如何运用小班制模式进行高中历史概念教学。

关键词：小班制教学 历史概念 高中历史

从具体特征来看，小班制教学中班级中的学生规模通常比较小。在教学活动中，小班制教学以促进学生全面发展以及个性成长为主要目标。同时，相对于传统的教学模式，小班制教学在教学策略、教学组织过程、教学内容等方面均产生了比较明显的变革。基于此，小班制教学表现出以下几个方面的优势：第一，使师生关系发生了改变，增强了师生之间的情感纽带；第二，有利于实施探究性学习，使每个学生在充分参与的过程中实现自主性的知识建构；第三，有利于丰富学习活动的形式，使学生在多样化的学习中产生更加深刻的知识理解。因此，在高中历史概念教学中，教师应对小班制教学的内涵以及小班制教学的具体组织方式有熟练的掌握，并合理地将其贯穿于各个教学环节中，以此来逐步促进教学活动的优化。

1.创设交互情境，合理引出概念

为了使小班制教学的各项目标得到有效的落实，一个十分重要的前提条件就是要营造良好的学习氛围，以此来使学生主动参与到学习活动中。为此，教师可以在教学中围绕历史概念设计交互式的情境，并使学生借助具体的情境自主引出相关的概念。这样一来，既可以优化学生的学习体验，又能使学生进行初步的思考，从而为小班制教学的顺利推进起到良好的奠基作用。

以《新航路的开辟》为例，“开辟新航路”是一个十分重要的历史概念，而开辟新航路的条件、动因以及过程是这一历史概念的重要内涵。结合以往的教学经验可以发现，如果直接引导学生学习相关知识，不但难以使学生产生学习意愿，而且容易使学生的理解出现混乱。于是，我在教学中借助多媒体视频创设了相应的教学情境。这段视频出自于纪录片《大国崛起》，通过宏观与微观相结合的方式对这一历史概念进行了清晰的梳理，并且通过直观的画面以及契合情境的背景音乐使视频内容变得更加生动。结合这段有趣的视频，逐步引导学生明白了“开辟新航路”这一主题，并使学生对这一概念的相关内涵有了初步的了解。由此可见，交互情境的创设对于学习活动的优化会产生十分积极的影响。

2.注重问题探究，自主解读概念

正如前文所述，由于小班制教学中学生规模较小，每个学生都有参与学习活动的机会，所以有利于组织学生进行探究式的学习活动。同时，从现代教育理念来看，探究式学习的合理开展有利于充分发挥出学生的课堂主体作用，这无疑十分符合新课标的要求。因此，在历史概念的教学中，教师可以尝试引导学生对历史概念进行自主性的剖析，并利用问题的方式对探究的方向进行一定的点拨，以此来帮助学生取得更加理想的学习效果。

以《雅典城邦的民主政治》为例，为了使学生对“雅典民主制的形成”这一概念有准确的理解，我组织学生进行了自主性的知识建构。同时，为了使其探究活动更加有的放矢，我结合这一课时的内容设计了以下问题：（1）雅典城邦在发展过程中出现了几次政治制度的变迁？（2）雅典城邦的贵族制与君主制存在怎样的区别与联系？（3）民主制最终是通过怎样的方式确立的？（4）通过对民主制的探讨，你认为是谁创造了民主制？在民主制确立的过程中，贵族与平民的权力发生了怎样的变化？然后，学生依据这些问题进行了自主性的思考，并结合自己的理解进行了相互之间的讨论与交流。最终，通过这种方式，使学生亲历了历史概念形成的全过程，从而使学生获得了比较准确的知识理解。

3.创新练习方式，深化概念理解

小班制教学要求丰富学习活动的形式，而课后练习作为学习活动中的重要环节，自然也需要不断对其组织方式加以改进。从实际情况来看，相对于以往单一的书面问题的练习方式，实践性的练习活动往往可以使学生取得事半功倍的练习效果。因此，教师可以尝试布置一些实践练习任务，以此来进一步深化学生对历史概念的理解。

以《经济腾飞与生活巨变》为例，这一课中涉及到“改革开放”这样一个历史概念，而这一历史概念与社会生活的变迁具有十分紧密的联系。于是，我组织学生进行了一次课外调查的实践练习活动。在这次活动中，学生学生需要通过实地调查、网上查阅资料以及采访长辈等方式了解本地在改革开放前后发生的巨大变化。而通过现实生活发生的巨大变化，也使学生更加深入地了解了改革开放所取得的历史成就。

总之，在现阶段的教育发展趋势下，小班制教学是一种十分契合历史学科特点的教学模式。因此，教师应该更加合理地将这一教学模式应用于高中历史概念教学中，以此来促进学生对历史概念的理解，从而为学生的历史学习奠定较为坚实的基础。

参考文献

[1]苑全亮.新形势下的高中历史小班化教学[J].文理导航(上旬),2017,(10):67.

[2]徐峰.新课改下高中历史概念的有效教学[J].新课程导学,2017,(31):93.