加强数学思想渗透 发展小学生思维能力

加强数学思想渗透 发展小学生思维能力

岑壁明

广西钟山县公安镇大桥完小土塘教学点 广西贺州 542612

摘要：数学是小学时期的一门基础学科，同时也是一门非常重要的学科。在实际教学中，由于数学知识比较抽象，并且公式和概念知识角度，所以很多小学生学习起来比较困难。然而在新课改的背景下，培养小学生的数学思维能力成了当今小学教学的重点。因为只有小学生的思维能力得到提升才能灵活的思考数学问题，才能减少解题中的困难。但是想要培养小学生的数学思维首先就需要教师在教学中加强数学思想的渗透，而这正是本文即将论述的主要内容。

关键词：数学思想；小学数学；渗透策略

数学学科具有较强的逻辑性和关联性，想要学习新知识必须要对已学过的知识有全面的掌握和了解。因此，培养小学生的数学思维就成了小学数学的教学重点。对于学生而言，虽然学习数学知识存在一定的难度，但是只要学生可以理清数学逻辑，并且发散自己的思维对问题进行思考，那么解决数学问题的效率就可以得到大幅度的提升。所以在小学数学教学中，我们有必要加强对数学思想的渗透，使小学生的思维能力得到发展，以此来提高教学效率。但是在实际教学中，影响小学数学思想渗透的因素还有很多，例如以下几点：

1. 现阶段小学数学教学中存在的问题

在现阶段的小学数学教学中，影响数学思想教学的因素还有很多。首先，传统教学模式依然在现阶段的小学数学课堂教学中存在，一些教师在教学过程中比较注重学生的考试成绩，所以在有限的课堂教学时间之内为了完成教学任务盲目的向学生灌输理论知识。而学生在被动的接受教师讲述的内容，但是对这些内容却没有全面的了解。此外，在给予学生评价的时候一般都是参考学生的考试分数，甚至一些教师认为只要学生考试分数高就是好学生，而考试分数不好的学生就是坏学生，在这种思想观念的影响下学生的学习积极性受到了严重的打击，所以导致部分小学生学习数学知识的积极性降低。其次，题海战术是目前小学数学教学中的普遍存在的现象。这种教学方式的目的是为了提高学生的解题能力，但是却没有注重学生的个性化发展，也没有注重培养学生的数学思维，只顾着让学生做大量的练习题来巩固所学的知识，却不注重理解性记忆。最后，家长参与教育教学中的时间较少，一些家长认为教育教学是学校的事情，和自己没有任何关系。所以很少辅导孩子的学习，但是对孩子的考试成绩比较注重，为了提高学生的考试成绩给孩子报了大量的补习班，长期的处在这种应试教育中怎么能培养学生的数学思想呢？甚至还会影响小学生思维能力的发展。

2. 极强数学思想渗透，发展小学生思维能力的意义

对于小学时期的学生而言，他们正处在良好学习习惯和行为意识养成的关键时期。所以在这一时期的数学教学中培养学生的数学思想可以为学生的未来发展打基础，也可以促进小学生思维能力的发展。此外，从数学学科的特点来看，很多数学知识比较抽象，并且具有较强的逻辑性，所以想要提高学习的效率，首先就需要学生通过数学思想去思考问题，并且也要求小学生具有灵活的思维，这样才能提高解题效率。由此可以看出，在小学数学教学中加强对数学思想的渗透对小学生的未来发展和提高解题效率有着重要的意义。此外，对于小学生而言，他们正处在良好学习习惯养成的关键时期，所以在这一时期培养小学生的数学思维对小学生的未来数学知识的学习起到了深远的影响，也推动了新课改的有效开展，促进了小学生的全面发展。

3. 加强数学思想渗透，发展小学数学思维能力的策略

1. 以问题为引导引发学生进行思考

在开展小学数学课堂教学的过程中，想要渗透数学思想，发展小学生的思维能力，教师可以以问题为引导引发学生进行思考和探究。由于小学生正处在好奇心强烈的时期，所以在这一时期的教学中通过问题的提出可以勾起学生的求知欲和好奇心。并且通过提出问题来明确思考的方向，然后再加上教师的引导，将数学思想渗透到学生思考问题的过程中，从而促进小学生思维能力的发展。因此，教师要结合教学内容提出相关的问题，以此来加强数学思想的渗透，发展小学生的数学思维。例如在开展北师大版小学数学《加与减》这一课程教学时，教师就可以提出问题引发学生进行思考和探究。比如在本节课程中，教师可以列举出这样一个问题：小红和妈妈去超市购物，买了一包饼干用了6元，买了一瓶牛奶用了13元，请问一起一共花了多少元？小红的妈妈给了超市100元，超市应该找回多少钱？通过问题的提出引发学生进行思考。在这个过程中，学生的思维能力得到了锻炼，再加上教师渗透数学思想的教育，小学生的数学思维就得到了有效的发展。不仅提高了教学效率，同时培养了小学生的数学思维，为未来知识的学习奠定了基础。

2. 结合学生的实际生活培养数学思想

数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，或者可以说数学知识源自于生活。因此，在开展小学数学教学的过程中，数学思想的渗透教师可以结合学生的实际生活进行教学，使学生结合生活经验来解决数学问题，以此来促进学生数学思维的发展。比如在学习北师大版小学数学《购物》这一课程教学时，教师就可以结合学生的实际生活来培养学生的数学思维。当然，除了上述例子中所说的方式之外，教师还可以创设生活化的教学情境。比如在本节课程中，教师就可以在班级内创设购物的情境。通过创设购物的情境来帮助学生了解认识人民币的面额。首先教师可以将学生进行分组，然后让小组内的成员办园超市售货员、另外几名成员扮演顾客，然后就可以开始模拟购物的情境。在这个过程中，学生难免会遇到一些难以解决的问题，这个时候教师就可以引导学生运用已学过的知识解决这些问题，比如《加与减》、《比较》等等相关的知识，通过引导学生运用所学的知识解决实际的问题来培养学生的数学思维，这样既可以帮助学生加深对所学知识点的理解，也可以激发学生的参与兴趣，同时也培养了小学生的数学思维。

3. 开展小组合作学习，发散学生数学思维

小组合作学习是小学数学教学中比较常见的一种教学方式，这种教学方式不仅可以培养学生的团队合作能力，同时也是培养学生数学思维的重要途径。因为在小组中学生可以发散自己的思维对问题进行思考，再通过小组内成员的相互交换意见和交流，从而促进教学质量的提高，也培养了小学生的数学思维。例如在开展北师大版小学数学《长方体（二）》这一课程教学时，在教学过程中教师就可以组织学生开展小组合作学习，在小组中培养学生的数学思维。首先教师要明确小组学习的目标，比如教师可以让学生思考长方体有几个面，这几个面的大小有什么不同等等。明确小组谈论的目标之后学生们就有了讨论的方向。在小组中，学生通过思考、探究自己交换意见等等，从而在潜移默化中发散了自己的思维，也解答了教师提出的问题。当然，不仅仅是在本节课程教学中，在现行的北师大版小学数学教学中有很多知识点教师都可以开展小组合作学习，在小组中培养学生的数学思维，因此来促进小学生思维能力的发展，为未来数学知识的学习打好基础。

结束语：

总而言之，加强数学思想的渗透，发展小学生的数学思维是提高教学质量的重要途径，也是实现新课改对小学数学提出教学要求的有效方式。因此，作为小学数学教师首先要认识到自己在教育教学中的作用，并且注重培养学生的数学思想，已发展学生的思维能力为重点开展教学，这样才能促进小学生的全面发展。

参考文献：

1 蒋其彪;浅析如何培养小学生的数学思维能力[J];小学教学研究;2018年36期

2 王秀清;试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J];中国校外教育;2017年S1期

3 刘艳梅;如何培养小学生的数学思维能力[J];教育实践与研究(A);2015年05期