跨越精彩，小学生写话灵动飞跃

跨越精彩，小学生写话灵动飞跃

杨淑娟

河北省秦皇岛市青龙满族自治县青龙镇总校拉马沟小学 066599

语文学习的终极目标，就是学生将所学语文知识融会贯通，最终发之于文。“跨越式”教学其可贵之处，正是使语文学习回归本真，让写话成为课堂的一道亮丽风景。可是，10分钟的写话怎样能使学生跨越发展呢？下面谈谈我在日常教学中对学生写话训练的一些做法。

一、写话形式多样化，促学生想写。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在跨越式教学的写话中，我坚持用当堂的知识去写生活中的素材。使学生有文可仿，有据可依。在教学第一课时，我会引导学生用课文中出现的一些精彩词语，写一段话。如：在教学《笋芽儿》这篇课文时，我引导学生用：“揉了揉、伸了伸、撒娇地、扭动着身子、爱抚着、滋润着、温暖着”等词语写一段话，并告诉学生选择自己喜欢的词语，能用几个词用几个词，看谁用得多，写得好。这样，既激发了学生的写作欲望，又留给学生足够的发挥空间；既有对好学生的提升，又照顾了基础不太好的学生。在教学第二课时，我主要让学生依据课文内容仿写、续写、扩写或改写。如：在教学《草》和《宿新市徐公店》这两首诗时，我考虑到作品虽淳美，可年代久远，大人理解尚且不易，何况只有8、9岁的学生呢？这两首诗都取材于农村，作为青龙的孩子，对于草的四季荣枯，蝶戏花间等情景并不陌生，于是我让学生课前先搜集类似的情景，有了这一铺垫，上课探究新知的20分钟里，学生对诗的理解可以用“水到渠成”来概括。然后，我依据课文插图，引导学生把《宿新市徐公店》进行改写。最后，学生的写话因有生活之源而五花八门，有血有肉。有一位同学，不仅对春的描写细致入微，而且在他的文章中还出现了“风和日丽、弯弯曲曲、小孩高兴地追赶着黄蝴蝶，翩翩起舞的黄蝴蝶忽高忽低，一转眼就飞入金黄色的油菜花里，小孩东找找，西看看，分不清哪些是油菜花，哪些是黄蝴蝶。”这样的好词佳句。看后我为学生的杰作感到惊讶，但我更为“跨越式”教学的巨大引擎作用而兴奋。

另外，我有时也会结合文本找到文章的典型精彩处，文本的空白处，文本的延伸处，与主人公对话处，情感喷发处，让学生写话。如：在教学《小鹿的玫瑰花》的第二课时，针对小鹿没有看见自己种植的玫瑰花盛开这一事实，我启发学生想一想，玫瑰花盛开时，都有谁经过了小鹿家门口，他们看见了什么？想对小鹿说些什么？以“玫瑰盛开时”为题写一写。我班蔡建业同学，足足写了400字，在他的文章中不仅出现了蚯蚓母子，浪漫的小燕子，还出现了孝顺的小狗，就像一篇童话。这样，将技能迁移过来，让情感丰满、圆满起来，让情感共鸣起来，让感悟沉淀下来，让课文学习与写话和谐共振，比翼齐飞。

二、写话指导经常化，让学生会写。写话要求布置下去，写话能力强的学生总是不用老师操心，但对于那些基础较差的学生怎么办呢？我们的指导就要做到耐心、细心。除了利用课上时间，还要利用课下时间或中午时间进行面对面的辅导。低年级学生更容易用错词语，写错别字，所以老师就要耐心的予以纠正，告诉他们正确的书写和理解汉字的准确意义；告诉他们写时，先写什么，后写什么，怎样写比较好。对于这些学生，我们要善于抓住他们的进步点和闪光点，稍有进步便小题大做大力表扬，使他们树立自信心，培养写作兴趣。课上写话巡视时，对于当堂课写得好的，会用词的，找出1—2名同学，把他们的写话在班上读一读。学生的写话被拿到课上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，无比地高兴。另外，10分钟的写话，有些学生会写不完，我们不要着急，我们要有“等待”的心态，允许他们课下去完成。但必须限制他们的时间，上午布置的，要求他们中午必须交上来；下午布置的，要求他们第二天早晨，必须交上来。循序渐进，慢慢地练得多了，掌握的词语、会写的生字多了也就随之快起来了。

写话指导不仅在课上有，生活中也要时时进行。生活充实，学生语言表达才会有源头。只有让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，才会产生“不吐不快”的欲望，写话才能成为学生的生活需要。这就需要我们必须做个有心人，校内校外最近会有哪些活动，我都会利用校讯通平台，布置学生写日记。今年正月十五广场举行元宵灯展，我就发短信让同学写《快乐的元宵节》或《广场观灯》的日记，鉴于二年级学生的词汇量比较少，我还建议他们用上“兴高采烈、人山人海、火树银花、五彩缤纷……”等词语，使学生有内容可写。张皓然同学这样写道“广场上人山人海，节日的彩灯把广场照耀得如同白昼一样。……伴随着周围的鞭炮声，和广场上五彩缤纷的花灯，一派火树银花的景象。最后，我恋恋不舍地离开了广场。”这样持之以恒地坚持指导学生，他们才会越来越爱写，越来越会写。

三、写话评价灵动化，让学生乐写。经常让学生写，学生就会很厌烦，怎么激发他们的动力呢？我的做法是进行星级评价，将“写话”分为一星级、二星级、三星级，一星级为一颗星，二星级是两颗星，三星级为三颗星。教师不控制三星级人数，只要 “写话” 优秀，就可打三星级。没有获得三星级的同学，可以进行修改。修改后有进步的可升级，一星级可升到二星级，二星级可升到三星级。这样可以激发学生不断地修改自己的写话，争取得到升级。如果学生在原来的基础上又增添了一句话，一段话，或又增添了几个精彩的词语，老师就要为他们升级，在原来的基础上增添一颗星。这样学生就像“着了魔”一样，中午来了急忙修改自己的写话，并积极主动地拿给老师看，期待升级。但要使他们的动力有增无减，还要时时激励。我用了“周写信”，“月总结”的方法。“周写信”就是每周给写话进步较大的同学写表扬信，让学生做邮递员交给家长。在我的包包里随时装着一些色彩鲜艳、图形漂亮的便利贴，每周五我会给在这周的写话中有较大进步的学生家长写信，表扬他们的孩子。我把这种信叫“好消息”，如：我发现我班张嘉同学写话时，有话可说了，而且还会用词了，我就写了表扬信。这样写道：

好消息

张嘉家长：

您好！您的孩子在这段时间，写话的字数增多了，学会了使用“四面八方、笑容满面……”等精彩词语。

杨老师

某年某月某日

这样不但学生有信心，家长也有指导、督促的信心。另外，我们还从另外一个角度，“收买了”家长做我们的监督员，岂不是一举两得。“月总结”就是在一个月里得到4张“好消息”，或写话本上得到8次三星级的，就被评为“写作小能手”，在教室的文化方阵上张贴小作者的照片。上了光荣榜的同学心里一定美滋滋的，他们的写作热情也被激发出来了。现在，我们班已有了21名“写作小能手”了。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。相信持之以恒，坚持写话训练。我们的语文教学就能达到飞跃，我们学生的写作能力就会跨越发展。