“叛逆学生”背后的习得性无助 ——小学生心理辅导案例

“叛逆学生”背后的习得性无助 ——小学生心理辅导案例

彭 瑾

房县东城小学 442100

一位老师心急的一次次跟我联系，要我无论如何要“救救”他们班一名男生。

“我真的对他没办法了，才9岁的孩子，每天骂人，说的话不堪入耳，为博人眼球，搞怪捣乱，别人笑话，他从不脸红，惹急了就骂人。对老师的劝导不听，批评他，就顶嘴，今天竟然跟英语老师动手了。哪个老师不是为他好？真是油盐不进的孩子。”说起浩浩，科任老师都直摆头：“小小年纪，品德很差。”

哪有孩子天生就品德差的？行为主义心理学家华生曾说：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家甚至乞丐或强盗。”环境决定论影响着一个孩子的一生，我很期待见到这个“肆意张扬”的孩子。

第一次见面并不太顺利，他是被老师一路“送”到我的咨询室。跟他谈话很费劲，他的头低着，背也弯着，使我很难看清他的脸，为此，我不得不弯着腰去观察他的表情。

“老师，我挺好的，我没觉得我哪不好。”介绍完自己，浩浩首先来了这么一句。一个被“护送”来的孩子，抗拒和防御意识很强，我首先要突破这层墙壁，建立一个相互信任的良好的咨访关系。

当天，我让他做了一个沙盘，如图：

当我问他给自己的沙盘取个什么名字时，他脱口而出：幸福的家。

他是这样描述这个作品的：我希望家就是这样的，有一个大门，会有路灯，最好还有些花；厨房里有薯条和米饭，可以每天吃饱就很开心，家里有爸爸妈妈和我......

一个沙盘好像打开了他倾述的话匣子，而我的认真倾听和包容的目光给了他尊重和信心。

“其实能来城里上学，我很开心的，在幼儿园老师很喜欢我，说我聪明，可现在很多老师批评我，同学们也瞧不起我，很多次我觉得自己一点自信也没有了，觉得自己没什么用。好像只有搞怪的时候，他们的注意力才会放在我身上。”

“你觉得老师为什么批评你？”我觉得这是一个关键点。

“我有很多坏毛病，想改可改不了，我知道自己一无是处，身上有很多很多不好......”说着他慢慢低下头，声音也越来越小。

“能反思自己的行为，我觉得这就是你的一个优点啊。”我笑着摸了摸他的头。而他也是第一次仰起头，让我看清楚了他的眼睛，白皙的皮肤上是一双黑白分明的大眼睛，可是眼里没有神采。

“我很好奇，既然你知道这些是不对的，你为什么还要去做？甚至在英语老师劝诫你的时候，你还打了老师呢？”我不带任何评判的好奇地“请教”他内心的想法。

“因为她脾气好，管不住人，还一直唠叨！反正很凶的老师我就听一下，我不听她的话的。”

“那在生活中呢？”我继续追问。

一句话勾起浩浩对生活中点点滴滴的回忆。

原来，浩浩出生后，父母就离婚了，他从小跟着爷爷生活，为了孙子读书，他们在县城租了房子，爷爷每天捡废品补贴家用，一不顺心就喜欢骂人。长期的挨骂，让浩浩对于唠叨式的谩骂无动于衷了，这也是老师无论怎样劝诫批评都无效的原因。浩浩爸爸常年在外打工，回家就会指责儿子，时常动手打人，一喝醉酒就大骂浩浩妈妈，让孩子从小在心中对于温柔的女性角色都很排斥。

浩浩说，我小时候经常挨打挨骂，慢慢长大了，我就学会说谎，这样至少骗骗他们，我可以少挨打。后来妈妈也改嫁不见我了，生活中只有爷爷，他只会骂人，天天骂我，我挺孤单的，真的没什么人理我。

也许是压抑太久的缘故，浩浩一直滔滔不绝地往下说，尽管他还是不太抬头看我，但我一直静静地倾听者。不良的家庭环境和教育方式给幼小的心灵带来了无尽的伤害，成长的过程中没有一个温柔的女性角色给他包容，让他缺乏对于情感的认识，孤单、怯懦继而情绪的爆发、叛逆，心里的阴影和一些不良的影响阻碍了男孩阳光成长，他出口成“脏”，他把同学不喜欢的东西非塞给别人，他暴躁地对抗老师的温和劝诫，又在严厉的老师面前谎话连篇。越是不允许的言行，他越要做，以此吸引别人的关注，而在错误事实面前，他又怯懦逃避，就这样叛逆又无助的成长。

结束第一次咨询后，我为他做了一个详细的认知行为调整方案，先从生生关系、师生关系中调整他的认知和行为，激发他的动力；接下来从学习障碍入手，改变他的元认知，激发孩子的自信心；最后教给他自我调节的方法，并持续关注，督促他自我训练，尽量弱化原生家庭导致的错误认知和不良行为。

之后一个多月，浩浩按照我们的约定时间，积极主动的来访，并配合进行沙盘疗愈、催眠放松、冥想强化等训练，从他个人的精神状态来看有很大的转变。他开始交到新朋友，慢慢敞开心扉去接受老师的教诲，校园人际关系的改善让孩子的生命能量更充沛，眼睛有了神采。

在第四次咨询过后，他学着写下了这样一个放松导语：

这是一节活动交流课，我为这次讨论做了充分的准备。我和同学们围坐在一起，轻松的讨论着，别人说的时候我目光注视着他们，静静的听，认真思考后，自信地发表我的观点。我说的时候，有人微笑的看着我，在我分享后，他们给了我热烈的掌声，我觉得很开心，被人关注认可的感觉真好!

在这样的情境中去感受，浩浩对于学校生活才有了更多的期待，被接纳的同时，也积极阳光的去接纳他人。

面对着这样的孩子，作为一个教育者，我们应该更理解和宽容一些，要给予更多的温暖和支持，同时也要给予健康成长的时间和空间。心理健康教育是为了培养高自尊的人，为人生幸福奠定基础。当原生家庭的印痕已经存在，我们能做的不是像他家庭教育一样的指责和强制改变，而是让他有自我觉察的能力，从元认知影响心理，从心理改变行为，而我们做好他的灯塔——温暖、指引、陪伴！