班主任德育工作探索

班主任德育工作探索

谢彩红

广东省梅州市五华县棉洋镇竹坑小学，广东 五华 514441

摘要：学校德育教育的功能在于培养学生具有健康的心理品质和良好的道德品质，让学生学会做人，学会生活，学会审美，进一步端正学习的态度，提高辨别是非的能力，形成正确的人生观、价值观和世界观，使学生在步入社会之前初步形成健康、积极向上的思想品德观念。班主任是班集体的领导者和组织者，既担负着班级“设计师”的使命，又担负着“施工员”的重任。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，班主任工作是德育最主要的实践载体，德育工作直接影响着学生的全面发展。下面就班主任德育工作谈点自己粗浅的看法。

关键词：小学 班主任 班级管理

一、科学有效的班级管理是抓好德育工作的前提

班级管理与思想品德之间是相互渗透、相互促进、相辅相成、相得益彰的。班级管理中无处不包含着对学生的思想品德教育，而科学有效的班级管理又是以对学生的情感教育、品德教育、事理教育为前提的。班级管理头绪众多，内容繁杂，涉及到学生的纪律、学习、文体、生活等方方面面，面对的又是一群有个性的、有差异、兴趣爱好各不同的鲜活个体，他们既渴求知识又活泼好动，既乖驯听话又任性好奇，面对这些稚嫩天真的学生,班级德育工作如何搞，是摆在每一位班主任面前的首要课题。那种粗暴、简单、斥责、批评、命令式的教育方式，只能挫伤学生的积极性。如果他们的心情受到压抑，就会对班级管理产生抵触、厌恶、反感的情绪，班级管理必然会出现事倍功半、效率低下的被动局面。

科学有效的班级管理在规范制度、完善措施的同时，班主任应对学生循循善诱、晓之以理、动之以情，以情感激励、品德感化，心灵上的启发为主。将机械、教条、僵化的制度式管理，变成和风细雨、热情生动、正面引导的激励评价式管理，这样不仅能最大限度的发挥班级管理作用，而且能在班级管理过程中进行德育渗透。可以从选拔班干部入手，实行学生自我管理的班级管理新模式。根据现在学生逆反心理强的特点，变强压为疏导，从班规的制定、活动的组织、学校分派任务的落实到学生综合考评等各方面发挥学生参与的积极性、主动性，在班干部主导下，学生做主。班主任从管理转型为监督，从命令的发布者转变为建议的提出者。这样一来，实现了班级里事事有人干，人人有事干；各司其职，各展其才。

二、组织好班级文体活动是班主任实施德育的主渠道

青少年学生易动情、易被感染，可塑性极强。作为班主任应抓住青少年儿童的这一心理特征，适时适宜，恰到好处的对学生进行良好的品德教育，搞好班级文体活动是实施德育的主渠道。

文体活动是丰富多彩、富有情趣，被青少年儿童所喜闻乐见的，作为一名思维敏捷、眼光独特的班主任，要充分利用这一载体，精心组织，精心设计，把活动的艺术形式和思想政治教育的内容，有机有意，巧妙地融会贯通起来，使学生在文体活动中不仅过得开心愉快，而且能感悟领略到其中所包含的深刻道理。在高高兴兴的活动中接受严肃的品德教育。如体育比赛可培养学生拼搏进取的精神和协作配合的集体观念；书法活动不仅可以陶冶情操，还可以激发学生热爱祖国传统文化的思想感情；绘画比赛不仅可以提高学生鉴赏美的能力，而且还能激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的感情；文艺表演则可以对学生进行人性美，艺术美的教育。

德育教育就其本身来说，并不抽象枯燥，关键是看教育者用什么样的教育手段。如果单纯的理论说教，必然会使有趣明白的道理变得乏味、深奥。如果方法得当，寓德于乐就会起到深入浅出、事半功倍的良好效果。因此说班级文体活动，是对学生进行德育教育的主要途径。越是好的文体活动它所蕴藏的德育因素就越强，学生从中受到的教育就越深刻。在某种意义上说，文体活动与德育教育之间是一种形式与内容、手段与目的、方法与效果的关系。

三、 课堂教学中深挖德育因素是班主任搞好德育工作的关键环节

德育教育首先应该是知识的教育，这是学生形成良好品行的理论基础。作为一名班主任首先应该敏锐地看到这一点。除了要协调科任教师依据各自的学科特点，深挖教材的德育因素，渗透好思想政治教育外，班主任更应该结合自己的教学实际注重这一点。由于班主任对学情掌握得更为透彻、全面，课堂内的德育渗透更应有广度、深度和力度；渗透方法更应巧妙、灵活、得体。学生在校的绝大多数的时间在课堂上，思想政治的理论知识主要是从课堂上获得，抓住了课堂教学渗透也就抓住了德育知识教育的关键。班主任要将平时在德育工作中的所思、所感、所悟、所得巧妙地揉合在自己所教的学科中。要把德育工作的切入点放在课堂教学上,注重本学科的横向渗透,努力在备课上增强课程标准、德育大纲意识,尽可能挖掘、梳理、提炼德育因素,并根据学科的特点,处理好内容和形式的关系,突出题材中显性教育因素,挖掘教材的隐性教育因素,补充教材外的相关因素。德育渗透就是要在“以学生为本”,充分尊重学生身心发展规律的前提下,把德育本身的目标与本学科教材所内含的德育因素自然地、有机地、不显痕迹地结合起来,使德育工作内容在潜移默化的教学中化为学生个体的思想品德。

四、关心学生生活，解决学生在生活中所遇到的问题，是班主任搞好德育工作不可忽视的一个因素

关心学生生活，与学生生活在一起，了解他们的性格、志向、情趣，可以因势利导，因材施教地对他们进行德育教育，这是对课堂知识渗透，问题活动引导的延伸和补充。生活最能自然真实地表现一个孩子的内心世界，也使班主任最能准确、客观地掌握每个学生的品质特点，使班主任德育工作做到心中有数，底清数明。在具体的操作中，做到有据可依，有的放矢。另一方面，在生活中学生要和周围的人和事发生这样那样的关系，班主任可以抓住此契机，教育学生助人为乐、文明交往、遵纪守法、尊敬师长、谦虚谨慎等等。这种教育方式最自然而然，水到渠成，会使德育工作收到意想不到的效果。

学会生活、学会做人，首先要懂得怎样去生活，怎样去做人。班主任关心学生生活，与学生生活在一起，其目的就在于教育学生，怎样去生活，怎样去做人。因此说，关心学生生活，解决学生在生活中所遇到的问题，是班主任搞好德育工作不可忽视的一个因素。

参考文献：

1. 杨秀玲.小学班主任德育管理方法的教学探究[J].新课程(中),2017(08):232.

2. 丁卫东. 优化班级管理 主导德育教育——小学班主任德育工作初探[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第六辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.

3. 潘文霞.以德育人的小学班主任管理艺术探析[J].考试周刊,2018(A5):172.