初中物理多媒体技术应用探讨

初中物理多媒体技术应用探讨

陈庭福

四川省广元市苍溪县 城郊中学校， 四川省广元市 628400

摘要：多媒体技术具有许多优势。它不仅可以丰富学生的教学内容，而且可以拓宽学生的学习视野，整合理论知识和实践过程，使学生在一定程度上可以直观地感受到并具有实践见识，在一定程度上增强了课堂教学氛围，改善了课堂教学教学质量。多媒体技术在初中物理中的应用具有积极的意义和影响，促进了物理教学质量的进一步提高，对学生的学习效果也有很大的帮助。初中物理教师需要充分利用这项技术来开发高质量的全新教学方式。本文探讨了多媒体技术在初中物理教学中的应用，并提出了一些合理的教学建议，希望对相关物理教师的教学工作有所帮助。

关键词：多媒体技术；初中物理教学；应用研究

前言

目前，虽然我国加大了多媒体教学技术的推广力度，并在实践过程中取得了一定的成果，但具体的应用过程中也暴露出大小问题，例如多媒体在教学实践中的应用缺乏及时性，需要提高教师的信息技术水平等。在这方面，本文将对如何在初中物理教学中应用多媒体技术进行深入研究。

1多媒体教学及其特点

多媒体教学主要是指教育教学领域，教师将学生的学习特点，基本学术条件，学校制定的教学内容和教学要求作为教学实践的重要依据，并选择更合适的多媒体技术开展教学活动，并通过多种教学方式来实现的一种创新发展教学模式。在整个教学实践过程中，多媒体技术不仅是重要的辅助工具，而且担负着快速有效的传统教学内容的重要任务。只有多媒体技术充分发挥教育的价值，才能取得更加理想的教学效果。

为了在教学实践中积极应用多媒体技术，除了弄清多媒体技术的具体内涵外，还必须了解多媒体技术本身的特点。只有这样，我们才能使用多媒体技术来不断改善课堂教学。具体地，多媒体技术主要具有以下特征。

1.1集成的特征更为明显

在教学实践和应用过程中，多媒体技术由于其在信息化方面的显着优势，可以实现文本，文字，图片，音频和视频的有效整合。教师在使用多媒体技术进行教学实践时，需要弄清多媒体技术的特点，以便充分发挥自身的教育价值。

1.2交互功能更重要

无论是多媒体技术还是信息技术，其最重要的功能是信息的相互传递。信息的接收者和发送者都可以使用信息技术及时接收信息，进行编辑，选择并再次传递。与传统的信息交流方式不同，多媒体技术的交互特性更为显着，这在一定程度上也有利于打破传统教学模式下教师的单向输出问题。多媒体技术可以使教师更好地了解学生的学习反馈，并且教师还可以根据学生的需求进行有针对性的教学。

1.3交互性更加明显

对于多媒体技术，它的交互性不仅限于人，还包括人与计算机，计算机和人等。这种多方向的交互不仅是多媒体技术的最突出之处，也是最重要的特征。它还使学生能够通过该交流平台寻求更大的成长和发展空间。

1.4实时特征

与其他信息技术相比，尽管多媒体技术是教师进行教学实践的工具，但它也具有实时性强的特点。一旦教师通过计算机发出操作说明，多媒体技术将直接向学生呈现相关结果，以便学生可以立即开始学习。

2多媒体技术在初中物理教学中的实际应用

2.1利用多媒体创设物理情境，提升学生学习兴趣

为了使物理教师更好地进行高质量的教学，首要目标是牢固地把握学生的兴趣。只有这样，教学才能做出更大的贡献。多媒体技术相对较新，对于初中学生来说是一个很好的吸引力。同时，多媒体显示和体现的内容比较丰富，可以很好地吸引学生的视线，并以此来增强学生对物理学习的兴趣。物理老师可以将多媒体技术与物理教学紧密结合，并利用多媒体创造丰富的物理情境，使学生尽快融入多媒体教学中，并运用生动有趣的情节和形式来增强学生的参与感，并进一步发展。加深学生的体验意识，使学生愿意思考，探索和学习，从而提高了课堂学生的学习效果。例如，在《平面镜成像》的研究中，物理教师可以使用多媒体技术向学生展示人们照镜子的照片，湖中树木的倒影等，并利用一些常见的现象与学生产生共鸣并使学生进入生活细节。通过这些简单易懂的问题，引入相关问题，例如反射的形成方式，反射成像的特性等，从而使学生进入《平面镜成像》教学中，从而使学生可以感觉到物理知识离他们不远。让学生体验平面镜成像现象就在生活中，从而增强学生对平面镜成像的理解。借助多媒体技术创造的物理情景，学生可以轻松进入教学主题，并通过常见案例引发共鸣和思考。结合问题思考能力，他们可以在更大范围内更扎实地学习物理知识，更全面地理解物理知识，从而提高学生的学习兴趣。

2.2利用多媒体丰富物理课堂教学内容

多媒体大部分都连接到Internet，可以向学生展示物理课本中没有的知识和影视资料。例如，在《牛顿第一定律》课程中，物理学老师除了使用多媒体来解释第一定律外，还可以利用互联网的优势进行搜索，询问牛顿自己的事迹和生活，并讲述牛顿的其他发现，课外扩展，使学生能够理解和拓宽视野和知识；在《杠杆》这一课中，物理教师可以使用多媒体向学生展示各种图片杠杆。并通过一些影视材料向学生展示生活中杠杆的应用领域和特定方面，实现对知识的生动利用，使学生可以更加意识到学习知识的重要性，并使学生更加意识到学习知识的用处，解放学生的思想，丰富课堂教学的内容。在多媒体教学的丰富视角下，学生的学习兴趣将增强，被动学习将逐渐变为主动学习，从而提高物理课堂教学的效率，增加学生的物理知识储备和基础知识运用，提高教学效率。

2.3利用多媒体将抽象理论转变的更为形象化

物理学教科书中有许多理论概念，公式也很丰富。学生学习困难，理解困难。物理老师应该认识到这种情况，并使用多媒体技术来解决这个问题。物理老师可以从物理现象开始，积极寻找物理实验和生活现象的资料，并通过多媒体向学生展示，使学生无需借助实验就能了解公式的起源和概念生成的过程。原理为了更好地引入公式，更好地理解公式和理论知识。多媒体使物理课本中的抽象理论更加生动地转化，有利于学生更好地学习物理知识，有利于教师顺利地开始下一步的教学。

3课堂运用中应注意的几个事项

3.1根据教学需求、适当运用多媒体技术

应适当使用多媒体设备，重点放在要点上，集中学生的注意力，激发他们的思维，否则会引起学生困惑，分散学生注意力。对于多媒体设备的选择，教师不妨从以下三个方面着手。（1）在物理教学中运用多媒体技术，是为了更好地实现物理教学目的，拓宽学生视野，增强实践能力等。因此，教师应首先全面了解课程标准，了解教学内容和学生实际之后，做出选择。（2）教师可以根据教学目的和现有设备选择合适的教学设计内容。此外，教师的教学设计应反映多媒体资源的呈现顺序和方法，以使每个链接的内容反映特定应用中教育和教学的明确目的和针对性。（3）教师应了解要求提供的多媒体教材是否能促进学生智力和非智力因素的协调发展，并能灵活运用。

3.2多媒体手段的运用不能替代实验操作

物理是以实验为基础的一门学科，突出实验教学也是物理教学的一个特点。但是，使用各种教学软件可以代替实验吗？学生是学习的主体，对任何物理概念和规律的接受只能通过学生自己的活动的参与来实现，而多媒体演示只是一种半经验的知识信息。对于一些思维活跃的学生，可能会问一个问题：所获得的数据是否真实有效？是否可以在实验中获得这些完整的数据？因此，在教学中使用多媒体只能是一种辅助方法。实验结束后应及时总结和归纳，会起到一些效果。但是，万万不得代替实验设备以在教学中做的实验，这样可信的一定会降低。

4结语

简而言之，在初中物理教学中多媒体应用可以加深教学内容的结构，优化课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，增强学生的热情，培养学生的物理思维能力，并使解决学生生活中的问题提高教学效率的实际问题，但是也不能完全代替实验教学。

参考文献：

[1]马晓远.多媒体技术在初中物理教学中的有效应用探讨[J].学周刊,2019(26):146.

[2]吴媛媛.多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2019(28):187-188.