初中数学教学的小组合作学习方法

初中数学教学的小组合作学习方法

黄学海

凤阳县二铺中学

摘要：根据新课标的指导精神，现阶段的初中数学教育要求初中数学教师关注学生的主体地位，关注学生的个性化发展，采用分层教学法，针对不同的学生采用不同的教学方式，促进学生整体素质的提高。但是，现阶段的分层教学并不完善，教育教学过程中仍有很多问题。本文讨论在分层教学背景下如何组建数学学习小组，才能有效提高初中数学的教学效率。

关键词：初中数学；学习小组；分层教学

引言

初中数学进行教学的时候，需要培养学生团队协作、解决问题的能力。初中学生已经具备了解决问题的能力，教师应该通过教学工作，不断培养学生自主解决问题的能力，这对学生将来的发展非常有利。教师为了能够利用有限的教学时间锻炼学生思考问题、合作探究的能力，开始在教学中使用小组探究的方式进行数学教学。在合作中，每个学生可以凭借其自身具备的能力，解决数学问题。小组成员进行协作的过程中，可以通过互帮互助的学习模式，锻炼自己分析问题、解决问题的能力。下文将重点围绕小组合作学习模式对初中数学教学的效果内容进行简单论述。

一、小组合作学习的作用

现阶段，我国的教育事业进入全新的发展阶段，并不断追赶世界教育的步伐，在课堂教学模式上“填鸭式”教学模式被打破，全新的教育模式不断涌现，其中小组合作学习模式发挥重要的作用。在此种教学模式下，教师根据学生的实际情况进行分组，学生能在小组中与其他同学具体的讨论问题，在学习小组中，同学们能各抒己见，教师观察整个探索过程，对共性问题进行具体解决，个性问题进行针对性解决，从而锻炼学生的合作意识。小组合作学习过程中，学生根据不同的讨论热点，小组提出相关的见解，这种情况下，使学生的数学学习思路变得清晰，保持良好的主观能动性，在疑难问题的解答过程中，能发挥思维能动性解决数学问题。因此，小组合作学习模式能锻炼学生的综合素质

二、初中数学教学中小组合作学习存在的问题

首先，就在于小组之间学习能力的不均衡问题。在这种课堂模式下，学生以小组为单位，根据教师提出的问题和要求来完成自主学习。在这一过程中，虽然以学生为主体，但是需要教师整体把握课堂教学进度，完成相应的教学计划，每一节的数学课堂都需要学生完成相应的学习任务和目标。但是在实际的合作课堂上，由于不同学生的数学学习能力有所差异，在数学基础知识和能力上也有所不同，这就导致了每一位学生自主学习的效率是不一样的。而教师在分组的过程中没有充分考虑到这一问题，导致能力较弱的小组拖慢了整体的教学进度，影响了整体的教学效率和质量。其次，学生普遍缺乏合作意识，使合作学习的优势受到了影响。对于学习较差的学生来说，小组合作自主学习的过程超出了能力范围，在没有其他成员帮助的情况下很难跟上整体的自学进度；而对于学习能力较强的学生来说，如果不对完成小组自学任务进行合理的分配，那么配合其他学生的进度必然会导致自身的效率受到影响。

三、构建初中数学教学中小组合作学习模式的合理化建议

（一）处理好小组合组学习和学生独立思考的关系

在现阶段的初中数学教学中，很多教师都采用了小组合作学习的方法，但由于未处理好小组合作学习和学生独立思考的关系，一些学习积极性较差的学生不能独立思考，反而不能提高学习能力。因此，教师在利用小组学习这一模式进行数学教学的过程中，一定要处理好小组合作学习和学生独立思考的关系，根据教材难度和学生的接受能力等因素，选择是否采用小组合作学习方式，让小组合作学习在初中数学教学中发挥应有的作用。除此之外，教师在采用小组合作教学之前，应给学生足够的独立思考时间。这样不仅能提高学生的独立思考能力，而且有利于提高小组合作学习的效率。例如，苏科版“三元一次方程组”这一课讲到的三元一次方程组计算相对复杂。教师面对一道难度较大的应用题时，可以让学生先思考，再进行小组讨论，最后说出答案。这样就可以很好地处理小组合作与独立思考的关系，有效提高小组合作学习的效率。

（二）加强小组合作学习的方法指导，培养学生合作技能

教师在开展小组合作学习过程之中，除了注重指导学生正确的学习方式，还要重视加强对学生小组合作意识的培养。因此，在初中数学课堂教学过程之中，教师要鼓励学生进行探讨与交流，与学生进行密切的沟通与交流，全面掌握学生的思想动向。同时，对于学生在小组学习活动中存在的问题，要及时给予帮助，引导学生之间互帮互助，共同进步。比如，在学习《反比例函数》这一部分内容时，许多学生不能够深入理解图像的表达式。这个时候教师要提供必要的指导，解答学生存在的疑难问题，推进小组合作学习活动的顺利进行，充分激发学生的数学学习兴趣。

（三）制定教学目标，刺激学习兴趣

初中数学教学时，多数学生无法集中精力完成学习任务，在小组合作学习模式中，教师为各个小组制定对应的讨论目标，比如，学生在学习三角形相关知识时，教师在第一节课的探究中不能设定难度较大的学习目标，而是让学生循序渐进地进行学习，学生在浅显内容学习后，能深入探索全等三角形数学问题，并制定后续的学习目标，在这种学习模式下，能激励学生更好地参加学习小组。此外，教师也可对知识进行有效梳理，将无法在讨论中得出的结论进行处理，将能够在讨论中解决的实际问题分发到各个小组中，避免学生在学习过程中浪费大量时间，也能保证学生的课堂参与性，使学生对数学学习具有浓厚的兴趣。

（四）结合实际情况，设置探究式教学情境，促进学生学习的欲望

探究式教学在初中数学教学中的应用，教师要摒弃原有的单一教学思维，结合实际情况，先设置探究式教学情境，确保能够充分调动学生学习数学的兴趣，并利用多媒体信息设备，把初中数学知识通过图像、视频、声音等形式，展现在学生面前，让学生能通过直观动态的画面感知数学概念知识的原理。这样，学生的学习欲望得到有效开发，从而在主动参与学习的过程中，不断增强自身的数学理解能力，为后续建立良好的数学思维打下坚实的基础[1]。例如，教师在教学“立体图形”一课时，可以从促进学生自主探究兴趣的角度出发，利用多媒体设备为学生做图片展现，并将不同图形组合构成正视图、俯视图画面等。以此，让学生按照直观图形，进行实时的理解分析，形成主动探索学习的模式。从而为提高学生的数学学习能力提供有利的参考依据。

结束语

总而言之，随着教育的不断改革和深化，我国对教育的目标要求也越来越高，为了更好地适应这些变化以及更好的培养学生们的能力和素质，就需要我们对所进行的教育方式进行改善和创新，更好地培养学生们的相关能力。在初中数学的教学中，运用小组合作学习这一方式，可以更好的帮助学生们去培养一些合作的精神，开拓他们的视野，提高他们的思维想象能力，为今后他们的数学学习打好基础，让学生们更好的进行数学的学习，从而达到我们教学的目标。

参考文献

[1]潘溶溶.基于小组合作模式的初中数学教学实践研究[J].中国农村教育,2018(24):111.

[2]郭利根.初中数学教学中实施合作学习模式的效果探讨[J].数学学习与研究,2018(24):18.

[3]朱成兵.初中数学课堂教学小组合作学习对策分析[J].中国校外教育,2018(36):148.

[4]朱鑫鑫.分层教学背景下,初中数学小组合作学习内容的研究[J].数学教学通讯,2018(35):35-36.

[5]李秀杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育,2018,4(23):247.