浅谈小学语文课外阅读拓展有效性的探究

浅谈小学语文课外阅读拓展有效性的探究

冯茂辉

营山县四喜小学

【摘要】课外阅读作为语文阅读教学的重要板块，主要以学生在课余时间的独立阅读为主。但是鉴于小学生的自主学习能力，教师还是要在课外阅读中提供必要的指导和督促，以保证课外阅读效果。但是显然当前的小学语文课外阅读实践中，方法指导不足且学生没有阅读兴趣，客观的环境也没有给学生提供良好的课外阅读条件，因此小学语文教师要研究新的课外阅读指导策略。

【关键词】小学语文；课外阅读；拓展教学

在素质教育改革的背景下，小学语文教师越来越重视学生核心素养的培养。因此，有效提高学生的核心素养已成为当务之急。小学的核心语言素养以语言能力为基础，旨在通过培养学生的核心语言素养来促进学生的全面发展和终生发展。

一、小学语文课外阅读现状

1.阅读方法不当

部分学生在阅读过程中习惯进行批注，而大部分学生没有批注的习惯或偶尔做批注。一些学生在阅读教学中还存在随意翻看阅读文本的习惯，并没有深入作品中，阅读效果不理想。此外，由于受到应试教育的影响，教师面对过重的教学任务，在课堂上无暇顾及学生课外阅读，因此只能通过课堂向学生传授基本的课外阅读方法，学生很难掌握一定的课外阅读技巧。

2.目标不清晰

当前阶段，课外阅读教学目标不清晰属于比较突出的问题，部分教师在课外阅读教学中仅是为了完成任务而开展阅读教学，没有制定清晰的阅读目标。从阅读的图书种类分析，教辅类数量偏多，但大多数学生更喜欢卡通类或故事性很强的图书。由此可知，当前小学生课外阅读功利性较强，很多学生选择教辅类图书的目的是快速提高自身的考试成绩。此外，还有相当一部分学生喜欢在线阅读，虽然这种模式视觉冲击性较强，但阅读方式过于碎片化，导致学生停留在浅阅读层面。

3.学生阅读意识与自制力较弱

小学生处于由学龄期步入青春期的关键阶段，这一时期学生很容易出现逆反心理。若教师在课堂教学中给学生布置日常作业后再加上阅读任务，绝大多数学生可能会产生排斥心理。但教师若不为学生安排课外阅读书籍，任由学生自主选择，则很容易出现学生出于自制力差或认知能力不足等原因选择一些不利于其成长的文章。即使教师和家长为学生规定读物，部分学生也很难坚持阅读，很难掌握精读、略读部分，最终出现学生在阅读时只读不思考的问题。

二、小学语文课外阅读拓展教学策略分析

（一）营造阅读的氛围，激发学生的阅读兴趣

要想培养学生良好的课外阅读习惯，小学语文教师要善于“造势”，即营造浓厚的课外阅读氛围。例如，教师开展“同读一本书”活动，在某个既定的时间，引导学生同读一本课外书，这样的阅读方式，学生之间会比较有“共同语言”，即交流、分享阅读的心得、体会，交流的过程，能够促使学生更加积极主动的阅读;又如，教师开展阅读激励活动，在班级上建立“阅读光荣榜”，对认真阅读的学生，给予小红花作为奖励，每集满5朵小红花，学生便可兑换奖品如文具、小礼物等，这样的阅读激励方式，有助于让学生在阅读的过程中找到成就感，久而久之，学生的阅读习惯养成。

（二）提升学生阅读技巧

阅读更应该是一个主动吸收文章内容的过程，而不是处于一个被动吸收的过程。但是，通过对学生阅读基本情况分析来看，一些学生缺乏正确的阅读技巧，对于阅读中的一些句子比较难以理解，这在一定程度上打击了他们阅读的积极性，在阅读过程中处于十分被动的状态，使得阅读达不到最终效果。同时，也要适当提高学生的阅读量，教师除了给学生提供合适的课外阅读读物外，也要给学生提供更多的阅读机会，举办一些阅读活动，同时也要传授给学生正确的阅读技巧，充分发挥阅读的巨大作用。基于此，教师可以专门开设一堂阅读技巧课，更加详细地给学生讲解相关阅读技巧。

（三）结合实际生活，拓展课外阅读

课外阅读的开展目的就是拓展学生的视野，应该不断地丰富学生的知识累积。在这其中，学生可以借助多种方式来累积素材。如阅读摘录、经典美文的朗读、背诵等，都能更好地达到理想中的效果。所以，在推动学生课外阅读开展的过程中，也应该和实际生活进行贴合等，使得课外阅读得到拓展。

例如，美文朗读是课外阅读活动中非常关键的一种形式，能让学生产生比较强的阅读兴趣。通过朗读活动声情并茂的开展，能让学生在阅读的过程中调动情感，在情感上引起共鸣等。所以，在课外阅读实际开展的过程中，应该积极地为学生引进一些优美隽永、价值和兴趣比较强的文本，可以让学生进行段落的摘抄，制成记录本和累积本等。这样就可以在无形中让学生达到语言累积的效果，不断加深学生对于阅读文本的记忆和理解，这样对学生后续的写作也会产生帮助，避免学生在写作的过程中出现无话可写的情况。

（四）丰富实践，活跃课外阅读思维

调动小学生的阅读兴趣，培养良好阅读能力，要以丰富的阅读实践为载体，经常组织有趣的读书活动，活跃小学生的阅读思维。如定期组织读书交流会、朗读比赛、课本剧表演等，让学生融入多姿多彩的阅读活动。例如，每学期在班级组织“共读一本书”活动，大家在读书的过程中交流情感体会，分享读书方法，极大调动读书热情和参与兴趣，在课外阅读中建立学习语文的自信心。再有，經常以读书为主题举办手抄报活动，让学生运用课外阅读的知识，以小组为单位合作完成手抄报作品，自主选择感兴趣的、有意义的手抄报内容，整合与编辑资料、设计插图、完成抄写。通过互动学习，不仅增添了课外阅读与实践活动的趣味性，也锻炼了学生收集信息、加工信息的语言运用能力，一举多得。

（五）创新思路，丰富阅读活动形式

新的时代背景下，教师除创新教学方法外，还需要创新观念，以培养对课外阅读的兴趣。除了正确引导学生在上课时进行课外阅读外，语文老师还可以使用当今最常用的软件和社交平台来鼓励学生下课后阅读。例如，组织阅读习惯发展计划，坚持让学生使用微信平台让家长阅读和打卡，并每天定期在小组中分享阅读内容，以加强分享和互动。同时，它也可以调动父母的积极性，使父母可以更好地与孩子合作完成课外阅读。此外，教师还可以利用工作时间来组织阅览室，共享阅读和交流，从而提高学生的交流思维能力，这也是增加阅读兴趣的有效途径。

总之，在小学语文的课外阅读教学中，有许多的方式方法值得大家学习和创新。在教学中，教师要因材施教，注重方法的适用性和时效性。教师本身也要与时俱进，不断提出问题并解决问题，积极为小学课外阅读教学做力所能及的贡献。

参考文献

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[2]赵亚阳.小学语文课外阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2018（22）：126-127.

[3]吴治华.小学语文课外阅读指导策略研究[J].才智，2019（25）：155