游戏情境中不同策略对幼儿延迟满足水平的影响分析

游戏情境中不同策略对幼儿延迟满足水平的影响分析

谢菊明

浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心幼儿园 浙江 绍兴 312000

摘要：延迟满足简而言之就是幼儿在面临眼前的种种诱惑时能理智的控制自己的行为，从而获得更有价值的结果，提高幼儿的延迟满足能力能锻炼学生的意志力，让幼儿在面对眼前的困难时能勇于突破，从而获得成功。有趣的游戏对于幼儿来说具有较强的吸引力，因此，教师可以在教学过程中可以利用不同的游戏策略来提高幼儿的延迟满足能力，对幼儿今后的学习以及生活都会产生深远的影响。本文针对游戏情境中不同策略对幼儿延迟满足水平的影响进行简单分析。

关键词：游戏情境；不同策略；幼儿；延迟满足水平；影响分析

引言：

从我国目前情况来看，多数幼儿在家中都是被父母以及长辈的宠爱下长大的，幼儿在家中想要得到什么东西，家长就会立即满足孩子的要求，久而久之，就会导致幼儿缺少一定的延迟满足能力，当学生在面对各种诱惑时就会控制不住自己的欲望，从而导致一些青少年误入歧途。因此，教师以及家长应采取不同的措施提高学生延迟满足的水平，比如：幼儿在家中想要某种东西时，家长可以让幼儿先完成某项任务之后才能得到自己想要的东西，循序渐进的提高幼儿的延迟满足水平。从教师的角度来看，教师在教学过程中可以采取不同的游戏策略来提高幼儿的延迟满足水平。

１在游戏情境中提高幼儿延迟满足水平的有效策略

1.1注意转移策略

注意转移策略简而言之就是将幼儿的注意力从他想要的到的东西上转移到其他物品上，从而延长幼儿的满足水平。比如：教师在教学过程中，教师可以为幼儿提供QQ糖或者其他幼儿喜欢的糖果，当幼儿对这些糖果产生想要得到的欲望时，教师就可以利用有趣的游戏来转移幼儿的注意力，从而提高幼儿满足的水平。

1.2被动策略

被动策略就是幼儿在面对自己想要得到的东西时，教师可以为幼儿规定一定的时间，当时间到了之后就可以得到，在短时间之内，幼儿为了控制自己的欲望，可以用鼻子闻一闻自己想要得到的东西或者用耳朵听一听，从而来缓解自己迫切想要得到的欲望^[1]。

1.3寻求帮助策略

需求帮助策略就是幼儿在想要得到某种东西，但是凭自己的力量无法得到时，就会选择寻求家长或者教师的帮助，在这个期间之内，如果教师和家长轻易的帮助学生得到了他想要的东西，就会阻碍幼儿延迟满足水平的提高。

1.4回避策略

回避策略简而言之就是当幼儿在面对自己诱惑物时，如果其控制不住自己的行为，就会选择背过身去，或者是闭上眼睛，不去看自己想要得到的东西，从而就能有效控制自己的欲望。

1.5语言策略

语言策略就是学生通过一些言语来提醒自己不能去碰那件东西，比如：有些学生会说：“再等一等就可以得到它了”、“我现在还不能去碰它，老师还没回来”等言语不断鼓励自己，从而提高幼儿的延迟满足水平^[2]。

1.6榜样强化策略

榜样强化策略是教师在教学过程中经常使用的一种方法，当幼儿面对自己想要的东西时，就可以让幼儿之间进行比赛，谁最先取得胜利就可以得到自己想要的东西。除此之外，教师还可以将幼儿想要得到的玩具或者其他物品放在幼儿的面前，还可以组织幼儿进行坚持比赛，看看谁能保持最长的时间不去碰桌上的物品，最后，教师应对坚持时间最长的幼儿进行表扬并给予相应的奖励，并让其他幼儿都向他学习。

2不同策略对幼儿延迟满足水平产生的影响

据调查，在游戏情境中不同的策略对幼儿的延迟满足水平会产生不同的影响，从影响效果的整体上来看，寻求帮助策略以及被动策略对幼儿产生的影响没有明显的差异，除此之外，其他策略对幼儿延迟满足水平产生的影响都有显著的差异。其具体影响效果主要分为以下几个方面：

2.1注意力转移策略的影响效果

从这六种不同策略对幼儿延迟满足水平产生的效果来看，注意转移策略得到的效果比较明显。对于3到5岁的幼儿来说，其注意力难以保持长时间的集中，当教师对幼儿使用其他的物品进行外界干扰时，就会将幼儿的注意力成功转移，幼儿就会短时间内忘记自己想要的到的某种东西，从而提高幼儿的延迟满足水平。

2.2榜样强化策略的影响效果

榜样强化策略在这六种不同策略产生影响效果中排在第二位，针对于幼儿来说，这个阶段的孩子更喜欢模仿其他人的语言以及行为，当别人比较优秀时，其他幼儿也会学着他的样子去做，从而提高自己的能力。

2.3语言策略对幼儿延迟满足水平的影响效果

据调查表明，语言策略在这六种不同策略中对学生延迟满足水平起到的效果最差，由于幼儿的年龄较小，缺乏一定的自控能力，幼儿通过语言暗示，鼓励自己往往不会起到良好的作用，多数幼儿还是会控制不住自己的行为，不利于提高幼儿延迟满足水平^[3]。

结语：

综上所述，在游戏情境中不同的策略对学生延迟满足产生的影响效果存在一定的差异，因此，教师在教学过程中应科学合理的选择策略，全面提高幼儿的延迟满足水平，从而让幼儿在面对诱惑时能很好的控制住自己的行为。

参考文献：

[1]王玉娇, 杨隶瑛, 寻芒芒,等. 游戏情境中不同策略对幼儿延迟满足水平的影响[J]. 陕西学前师范学院学报, 2018, 034(004): 32-37.

[2]郑颖. 游戏性对5～6岁幼儿延迟满足能力及延迟策略使用的影响[D]. 南京师范大学, 2008.

[3]左雪. 3-5岁幼儿不同情境下延迟满足及延迟策略的实验研究[D]. 内蒙古师范大学, 2005.