核心素养背景下小学数学计算教学探究

核心素养背景下小学数学计算教学探究

胡才绘 1 陈海君 2

1湖北省十堰市竹山县大庙乡大庙中心学校 湖北省十堰市 442216

2湖北省竹山县得胜小学 湖北省十堰市 442216

摘要：在整个教育过程中，数学始终在各门学科中占据着首要地位。这门学科无论是在重要程度上还是在应用实践上都具有无法替代的作用。而计算教学作为数学教学的基础，整个小学的数学教学尤其是较高年级的数学教学几乎都是围绕着它而展开的。学生通过学习数学计算，可以掌握基本的数学知识技能，在学习过程中也能自主地解决一些简单的问题。在新的教育模式下，教师应该改变传统的教学方法，在教会学生基本计算方法的基础上，不能够仅仅追求提升学生的学习成绩，更要注重锻炼学生的综合能力，开发他们的思维，提高他们的核心素养。

关键词：核心素养；小学数学；计算教学

数学与各学科、生活之间有着密切联系，能锻炼学生的学习能力及综合能力。小学是培养学生思维、计算能力的重要阶段之一，而计算教学在小学数学中占主导地位[1]。随着人们对教学的要求不断提高，传统的教学方式已难以满足现代小学数学教学理念及学生当前的学习要求，而核心素养是党的教育方针，将核心素养渗入小学数学计算教学中，能全面培养学生的综合素养，加强学生的数学学习能力，更利于学生的后期发展。

1核心素养下小学数学计算教学的新目标

1.1掌握计算方法

小学是学生学习生涯中的基础阶段。对于小学数学教学来说，其最重要的目标一定是通过教学让学生掌握基本的数学知识，能够按照教学大纲的要求，掌握基本的计算方法，理解和运用教材上的内容。

1.2提升数学思维

基于核心素养的小学数学计算教学仅仅满足于让学生掌握最基本的计算方法一定是不够的。学生在学习计算的过程中，往往会遇到很多其他方面的数学问题。在面对学生对于其他问题产生的疑问时，教师应该提出鼓励和表扬，并尽可能地耐心进行解答，以此激发学生的学习积极性和求知欲。在遇到其他问题时，教师也可以引导学生用数学和计算的方式寻找解决的途径，从而提升他们的数学思维。

1.3加强应用能力

小学数学的基础计算在生活中有大量的实践应用的机会，最常见的如购物时商品价格总和要运用到加减计算，数量总和的计算经常要运用到乘除法等。根据计算教学的实用性，教师应该在课堂练习环节中，除了列出简单的公式外，尽可能多地使用灵活变通的提问方式，让学生的计算能力不仅仅停留于算式和书面上，而是能真正地应用到生活实践中。

2基于核心素养培养的小学数学计算教学开展策略

2.1利用资源，改善课堂气氛

讲解计算的过程中充满了数字、符号和公式，其教学过程难免会让学生感到枯燥无趣。在课堂教学的过程中，教师就可以充分整合利用各种新媒体教学资源，通过播放视频、编写相关歌曲、开展游戏活动等方式，调动学生学习的积极性。这样一来，学生既学习了新的知识，掌握了新的技能，又保持了良好的学习兴趣，有助于增强学生对学习的兴趣，提升他们对知识的追求，这完全契合核心素养概念的教学背景。例如，在教学《多位数乘一位数的乘法》这一小节的内容时，教师可以采取相应的课堂活动，如利用多媒体设备制作动画，分别滚动播放多位数和个位数，请学生随机按下暂停键，用暂停界面的两个数字进行乘法计算。这样一来，教师在课堂上既增强了学生的参与感，又营造了一个轻松愉悦的课堂氛围。

2.2注重实践，模拟生活提高计算能力

核心素养及新课改理念要求教师注重教学的实践性、经验性，这些与学生的生活息息相关。现实生活不但是小学数学教学之重要来源，同时也是数学计算之根本，教师需要深入挖掘现实生活中的数学问题，并将其充分融入课堂教学中，让学生将所学知识应用到现实生活中，解决实际问题，以此来提高学生的计算能力及应用能力。同时，将数学与生活联系在一起，能展示数学的重要性，调动学生的学习积极性及主动性，更利于学生的综合发展。例如，在学习《小数的初步认识》这一课时，教师可以通过人民币的元、角、分先让学生正确认识小数和人民币之间的换算关系，然后在课堂上让学生们模拟采购文具的生活情境。首先，一部分学生扮演文具店的老板，将自己所卖的商品摆放好，并标注好价格；而另一部分学生则扮演买家，设定好需要购买的东西以及数量，最后进行采购，而且要让老板开好发票、收据，上面要详细记录购买文具的名称、数量、单价、总价。在完成第一次采购后，让学生们进行角色互换，增强体验感觉，锻炼学生的思维换算能力。通过这样的教学方式，既能将生活实践与数学计算有效联系起来，充实课堂教学内容，又能调动学生的学习积极性，丰富学生的学习经验和情感体验，学生对数学计算的兴趣更高。此外，通过模拟演练，不但能让学生将课堂知识学以致用，牢记学习内容，而且可有效锻炼学生的计算能力，提高应用能力，更利于学生的学习及全面发展，进而保证小学数学计算教学的实效性。

2.3注重合作，提高学生实际解决问题的能力

核心素养要求学生具备参与能力，而新课改理念要求教师注重学生的合作意识。所以，教师在进行小学数学计算教学时，要注重学生与学生之间的合作，让学生通过合作学会与人良好相处，并共同解决实际问题，以提高学生的实际解决问题的能力和数学计算能力，激发其学习兴趣。例如，在学习《笔算除法》这一课时，教师在讲完除法的内容后，让学生们分组合作，完成计算游戏。首先，教师拿出一个600mL的大水杯、一个50mL的量杯及一件矿泉水，并向学生介绍游戏规则：游戏以小组为单位开展；一瓶矿泉水为250mL，要先将矿泉水倒入50mL的量杯中，然后由学生轮流倒入大水杯中，看哪组拿的水准确、洒出来的水最少、填满大水杯的时间更快。小组成员通过计算、讨论知道要填满大水杯需要3瓶矿泉水，如果依次倒入量杯中，则需要15杯才可以填满600mL的大水杯。在运送量杯的过程中不能将水洒出过多，否则3瓶矿泉水便无法填满大水杯。最终在学生们的合作下，任务圆满完成。在游戏中，学生们会相互进行讨论，计算出问题的答案，并通过合作完成游戏任务，使课堂氛围被快速调动起来。通过合作游戏，能增加学生之间的互动、交流、探讨，并将学到数学知识有效应用，既激发了学生的团结合作意识，又培养了学生解决实际问题的能力。由于每位学生的个体差异不同，而数学又是门较为抽象的学科，有些学生的理解能力和运算能力较弱，随着学习难度的不断加大，容易降低其学习积极性。通过合作的形式教学，能让后进生向学优生学习，了解他人的学习方法和数学思维，完善自己的缺点，从而提高学生的数学计算能力和学习能力，才有利于学生的全面发展和综合素养的培养。

3结语

在小学数学计算教学工作中，教师将核心素养、新课改理念结合课堂教学，可引导小学生快速构建优质的逻辑思维习惯，培养小学生的自主学习能力，进而提高教学的质量和效率，促进小学生的全面发展。

参考文献

[1]赵丽.基于“核心素养”下的小学数学计算教学模型建构：小学数学计算教学“五步尝试教学模式”[J].科学咨询(教育科研)，2020(2)：253.

[2]吴淑家.培养数学视觉思维提升学生核心素养：小学数学计算教学新视角[J].中小学教学研究，2019(7)：76-79.