信息化背景下中职数学课程开展思路研究

信息化背景下中职数学课程开展思路研究

徐文琦

重庆市立信职业教育中心，重庆 400036

摘要：随着时代的发展与教学改革的推进,学生所需要学习的知识不断增多,同时对其能力与思维都具有了更高的要求。中职数学是中职教育中的重要基础学科,对于学生能力的培养以及专业性知识的学习都具有重要的作用,所以为提高其教学质量,在其中引入信息化的教学模式,是中职教育改革的重要方向之一。

关键词：信息化；中职数学；教学模式

引言

信息化对教育领域优化课堂教学模式、提高学生课堂学习积极性、提高学生自主学习能力等都产生了积极的推动作用。在中职数学教学中,教师应借助信息技术的教学优势,创新教学模式,优化学生数学思维,提高课堂教学的生动性和有效性,促进教学水平的明显提升。

1信息化在中职数学教学中的必要性

1.1 信息化时代发展的影响

随着网络信息化的快速发展，信息化教学发展迅猛，这严重冲击着传统的课堂教学模式，传统的教学手段与方法越来越跟不上信息化教学的发展潮流，这对于中职院校的数学教师们也是一项严峻的挑战。并且随着信息技术的发展，智能手机也迅猛发展，导致课上学生中的“低头族”也越来越多，智能手机代表着移动互联网对传统教学模式的一种严峻的挑战。中职数学教师如何利用学生对智能手机的依赖，因势利导，把智能手机的先进知识结合上书本的内容，引导学生们去正确使用手机，利用信息技术去提高学习质量。

1.2 教育信息化改革的发展

在传统教学模式下，教师为完成教学任务，大部分教师的授课方式是一味地讲教材的内容，学生只能被动地听，往往只注重课本知识的讲授，学生被迫听，学生自主学习与思考的实践少，理论与实践很难结合起来，且教师与学生之间的交流互动很少，很难激发出学生对数学课的学习兴趣。教学信息化改革就是为改变传统的教学现状，学生利用以往的学习经验，结合网络信息的便捷，他们已经有了丰富的经验，形成了广泛的背景知识，很大程度上提高了学生的学习兴趣和积极性。

2 中职院校数学教学存在的问题

2.1 传统教学方式难以引起学生学习兴趣

老师通过“粉笔+黑板”的方式进行讲解,学生被动接受,这种以灌输式教学为主的学习方式很容易导致学生学习疲倦,学习过程因缺乏思考、缺少学习乐趣,也会使学生的学习积极性普遍偏低。

2.2 传统教学不利于学生系统地掌握数学理论

传统教学方式容易出现学习过程断节的现象,不利于学生系统地掌握数学理论和数学知识。众所周知,数学学科对知识的连贯性要求较高,并且由于数学教学内容多、知识难度大等特点,一旦出现知识断节,会对后续的学习产生较大的影响。传统数学教学受多方面因素的影响,很难走出这种教学模式的困境。

2.3 传统教学方式不利于因材施教

近些年中职学校学生生源情况出现了很大的变化,生源结构呈现多样性,同一个班级的学生基础水平相差较大,学习的积极性也有区别,这些情况进一步增加了传统数学教学的难度。

3 中职数学课程信息化改革措施

3.1 借助信息技术提高兴趣,营造教学氛围

在中职数学课堂教学中,中职学生面对的是枯燥的数学原理、数学规律和解题技巧,而他们的数学基础知识比较薄弱,缺乏足够的数学逻辑思维,需要数学教师借助信息技术来增强他们的学习兴趣,通过信息化课件营造轻松愉悦的教学氛围,从而能够引导中职学生在数学知识的海洋里畅快地学习。比如,在中职数学有关集合元素的课堂教学中,需要数学教师熟练使用多媒体这个教学工具,将集合元素的确定性、互异性、无序性三个特征制作成相关的多媒体课件,利用图片、动画、视频的形式向学生展示有限集、无限集等数学知识点,从而能够将抽象的集合概念进行具象化展示,降低学生的学习难度,提高他们的学习欲望和学习热情。此外,数学教师可以借助交互式白板笔、大屏幕投影电视、教具模型等多媒体开展新课探究,指导学生认识和了解常用数集及其记法,认真开展相关习题的拓展练习,从而能够将抽象的数学知识进行信息化解析,让学生在轻松愉悦的教学氛围中开展相关数学知识学习和课堂习题练习。

3.2 利用信息技术转化成果,提升课堂效率

中职数学包括代数、几何、函数、概念与统计等知识,强调将相关数学知识运用到中职专业课堂教学中,借助数学原理和规律、运算技巧和解题思路来培养学生的学习认知能力,从而能够提升数学逻辑思维和他们对专业知识应用能力。因此,中职数学教学不能简单集中在数学理论教学,还需要借助信息技术来提高数学教学成果的有效转化,从而能够显著提升中职数学课堂的教学效率。比如,在讲解空间几何的的过程中,主要涉及到空间几何图形、空间几何图形的位置关系、空间几何图形的垂直和角、多面体和旋转体等知识点,可以利用计算机中的EXCEL表格软件制作空间几何图形的数学知识对应表,将空间几何中有关空间点、直线、平面之间的各种位置关系,与中职专业课程的主要知识、能力结构要求对应起来,促进立体几何的教学成果向专业学科方向转化,提高中职学生空间想象、抽象概括以及推理论证等基本能力。老师要积极借助信息技术与实践教学内容进行结合,为学生带来生动有趣的教学内容,帮助学生在课堂上强化对相关专业知识的理解和掌握,促进学生个人的综合发展。在实践过程中,老师可以根据代数、几何、函数等中职数学教学内容的特点,合理选择相应的信息技术资源,组织学生开展相应的针对性教学,利用信息技术及其设备为学生带来生动有趣的课堂教学内容,激发学生对中职数学的学习兴趣,降低中职数学的学习难度,帮助学生在教学过程中实现个人的有效发展。

3.3 利用信息教学平台完善评价机制

网络教学平台在中职数学教学中的使用是数学教学信息化的重要组成部分。学校通过自主研发或者使用第三方开发的网络教学平台来填补网络教学和网络学习的空白。教师和学生登录网络教学平台完全是两套系统,教师端的权限更高,可以对于学生端进行一系列的规定限制,并且能够读取学生端的部分信息。每个学生都是独立且唯一的个体,教师如果想要实现学生的个性化发展和全面培养就必须做到对每个学生完全了解。在班容量和时间精力条件限制下,完全了解班级内每个学生是不现实的。因此,教师要善于利用网络教学平台收集学生信息以此来完善学生基本信息。教师将课后作业发布到网络教学平台,学生完成作业之后平台自动将学生的解题过程上传至教师的信箱。平台会根据学生完成每个题目所需的时间进行排序,并且对于客观题自动批阅整理结果形成报告。教师通过观看平台生成的报告即可知道学生对于哪部分知识握不够牢靠,从未制定针对该学生改进的教学策略和教学计划。教师能够提升学生数学学科核心素养的前提是完全了解学生,针对学生的问题进行专题训练和重点突破。

4结语

信息化教学改革随着信息化时代的不断发展进步势在必行。中职数学在教学中运用信息化手段，促进了传统教学模式手段向信息化教学手段的逐步转变，有利于学生对数学知识的认知，有助于学生全面掌握，提高教学效率。为中职数学的教学带来新的活力。

参考文献：

[1]李立云.基于信息技术的中职数学“情境——问题”教学探究[J].职业技术,2018(02)59-60.

[2]潘兆山.利用信息技术建构简约实用的中职数学课堂[J].中小学信息技术教育,2019(12)86-88.