小学语文儿童诗教学内容探究与教学策略建议

小学语文儿童诗教学内容探究与教学策略建议

谭艳

成都市驷马桥小学校 610081

摘要：儿童诗是一种以儿童视角为基础的，符合儿童本身的心理特点和认识思维，采取凝练浅显的语言来抒发儿童情趣的诗歌作品。小学生在学习的过程中，能够丰富他们的情感体验，促进他们语言运用能力以及审美情趣的提升。本文主要探讨了小学儿童诗教学内容，并制定并提出了相应的教学策略，以促进小学生诗性素养的提升。

关键词：儿童诗；小学语文；教学

教师在选择儿童诗的教学内容时，必须要结合学生的身心发展规律，不同年龄段学生的身心发展特点不同，如果教师没有考虑到学生的身心发展特点，而是以成人的视角选择相应的诗歌，就会导致学生无法理解教学内容，也会使得儿童诗的教学效果不佳。

1小学语文儿童诗教学内容

1.1低段儿童诗教学内容选定

对于一、二年级的学生，他们在语文学习的过程中主要是以认字为目的，在识字的基础上学习其他知识。因此在儿童诗的教学中，首先需要让学生掌握儿童诗中的生字词，这样才能够确保学生流畅的朗读，才能够让学生理解诗中所表达的情感和含义。而要讲解生字词时，教师可以将生字词融入整篇诗歌中，让学生理解，“青蛙”的“蛙”这一字，这一次的笔画较多，对于一年级的学生而言要学习起来有一定的难度，而且不好记，死记硬背的效率不高。因此，教师可以借助诗歌以及文章中的插图，让学生建立起图形与文字之间的联系，让学生观看插图，先认识青蛙，然后再讲解“蛙”，这样就能够让学生理解生字，并加强记忆。

1.2中段儿童诗教学内容选定

三、四年级的学生他们正处于小学义务教育阶段的过渡期，在进入三四年级后，学生的年龄在增长，他们认知能力在不断的提高，记忆能力也获得了飞速的发展，因此在这一阶段的学习中，教师需要注重他们的情感体验，丰要注重培养他们的想象力和创造力。在教学中，要通过引导，帮助他们感受诗歌中的画面，加强他们对诗歌情感的感知，促进他们形成新的审美情趣。

1.3高段儿童诗教学内容选定

对于五、六年级的学生，他们这一阶段已经具备一定的分析能力和学习能力，而且他们的思维能力在不断的发展，理解能力也和记忆能力也有了很大的提高。因此对于他们，教师需要让他们能够感知诗歌中独特的情感，同时还要引导他们学会理性思考，帮助他们的思维和情感更加的成熟。

2儿童诗教学策略

2.1采取阶梯式朗读

在儿童诗的教学中，教师需要让学生能够先掌握诗中的生字词，然后让学生进行集体的朗读以及自主朗读，要让学生能够真正的都进去，从而能够唤醒学生的情感体验，让学生感受到儿童诗中所蕴含的道理和情感。在教学中，教师需要采取阶梯式朗读的方法层层递进，首先，需要让学生能够学会生字词，让学生能够通读诗歌，然后就可以让学生练习自由朗读，学生在自由朗读的过程中可以加强对诗歌整体的把握。然后教师需要示范，要情感饱满的朗读，进一步落实诗歌的画面感。

2.2运用比较策略

要加强学生对儿童诗的理解，就需要让学生进行对比，让学生对儿童诗中的词语进行比较，从而了解到作者用词的精妙。如在《四季》的教学中，这首词用词巧妙，用富有童趣的语言简单的介绍了四季的特点。这一阶段的小学生，他们刚刚学完拼音，自身认知水平较为低下，要读懂诗，感知诗中的情感，有着较大的难度，因此教师需要运用对比的方式，让学生能够感受到，作者从诗中所体现出来的对大自然的喜爱之情。如将诗中的“草芽”和“小鸟”换成“花蕾”、“和风”可以吗？你在朗读“草芽”和“小鸟”时，会有怎样的感受呢？通过教师的引导和启发，学生就可以发现，诗中的“草芽尖尖，他对小鸟说，我是春天”这句话，抓住了小草的特点，作者描写采取了拟人的手法，写出了春天到来了，小草充满了生机与活力。学生在对比后就能够发现，儿童诗中作者用词的巧妙，并加强了对春天的感知。

2.3创设诗歌情境

在儿童诗的教学中，教师需要启发学生的想象力，让学生能够感受的作者所描绘出的童趣盎然的景象，唤醒他们对于美的感知和体验，激发他们的兴趣，加强他的对诗中情感的理解。如在《青蛙写诗》的教学中，这首诗生动形象的描写了青蛙“呱呱呱”作诗的情境，教师就可以充分利用多媒体展示下雨的景象，让学生想象小雨点落在了水里、落在了荷叶上，然后让学生闭着眼睛想象下雨天，小雨点到绿绿的荷叶上滚来滚去的，落到水里小河的水一圈一圈的，而且水里的蝌蚪，他们都将自己的小脑袋露出来了。然后告知学生，你现在就是小青蛙，你想想小雨点落在你的身上，你会是什么样的感觉？你看到这样的一副景象会是怎么样的心情？在教师所创设的情境中，学生能够充分发挥自己的想象力，想象雨中池塘的景象。通过创设情境，可以有效的加强学生对诗歌画面的感知，启迪学生的思维，让学生能够感知美，发现美。

3结语

在小学儿童诗教学中，教师需要加强对儿童诗教学内容的把握，并采取阶梯式朗读、比较策略、创设诗歌情境等教学策略，促进儿童诗教学质量的提升。

参考文献

[1]谢美玲.诗以涵情 歌以蕴美——小学语文诗歌审美教学的路径[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(05):60-62.

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