理实一体化教学在中职护理专业药理学教学中的应用分析

理实一体化教学在中职护理专业药理学教学中的应用分析

包美蓉

浙江省永康卫生学校

【摘要】目的 分析理实一体化教学在中职护理专业药理学教学中的应用效果。方法 抽取我校2016级实施传统教学模式的护理专业学生42例（对照组）以及2017级实施理实一体化教学的护理学专业学生42例（观察组），将其药理学结业成绩作为研究样本，进行比较分析。 结果 观察组学生知识目标、能力目标、态度目标以及综合成绩得分均比对照组更高，组间比较具有统计学差异（P<0.05）。结论 在中职护理专业药理学教学中应用理实一体化教学能够有效提高学生的学习参与度，同时提高质量。

【关键词】中职护理专业；药理学；理实一体化教学；应用分析

中职护理专业包含了多门课程，药理学是其中较为重要的一门课程。药理学教学的有效性关系到护理专业学生的药理学理论与技能的掌握程度。如今中职教育更加注重学生的综合能力的提升，理实一体化教学模式逐渐在中职护理专业中广泛应用，促进了教学质量以及学生理论与技能的提高。基于此，本次研究对在中职护理专业药理学教学中，采取理实一体化教学的效果进行分析，报道如下。

1 资料与方法

1. 1. 一般资料

抽取我校2016级实施传统教学模式的护理专业学生42例（对照组）以及2017级实施理实一体化教学的护理学专业学生42例（观察组），将其药理学结业成绩作为研究样本。所有学生均为女生，年龄在16岁-19岁。经比较，对照组和观察组学生年龄、学习能力、智力水平等一般资料比较不具有统计学差异（P>0.05）。

1. 2. 方法

将所有学生的药理学成绩从三方面进行考核，分别为知识目标（占40%比重）、能力目标（占40%比重）以及态度目标（占30%比重），综合成绩为以上三方面得分相加。其中，知识目标主要以护理专业药理学课程大纲的内容以及要求来评判，采取期末闭卷考核方法，试卷符合国家护士执业资格考试大纲要求，将考试分数按40%折算出来。能力目标主要以教学期间学生实训课程中每个试验项目完成效果以及实训评价标准来评判，实训课程中每个实训项目考核分数为100分，最终算出平均分，并折算出分值。态度目标主要从学生出勤、上课表现、实训操作技能、实训任务完成情况等多方面进行评判，并将最终成绩按照30%折算出来。最后计算学生的药理学结业综合成绩。

1.3 疗效标准

比较两组学生药理学的结业成绩，包括知识目标得分、能力目标得分、态度目标得分以及综合成绩。

1.4 统计学方法

将数据纳入SPSS17.0软件中分析，（P<0.05）为有统计学差异。

2 结果

观察组学生药理学的知识目标、能力目标、态度目标、综合成绩得分均高于对照组，组间比较具有统计学差异（P<0.05），详见表1。

表1 对照组和观察组学生结业成绩比较（_，分）

3 讨论

理实一体化教学打破了以往的理论课与实训课相分离的格局，充分将理论知识的学习与具体实践操作结合在一起，进行组合教学^[1]。在该教学模式下，教师的相关教学环节较为集中，且实训室直接作为教学场所。在上课时交替进行理论知识的学习与实践操作，教师与学生进行双相互动，很大程度上活跃课堂气氛，学生参与度与积极性得到提高。中职学生大多文化基础较为薄弱，自主学习能力与学习习惯相对较差，很多学生是被动选择护理专业学习。而应用理实一体化教学，直接将教学场所设置在实训室，指导学生主动在实践操作中加深理论知识的理解，巩固理论知识，这样不仅提高了教学的趣味性，还锻炼了学生的动手能力和实践技能

^[2-3]。

理实一体化教学作为一种较为新型的教学模式，在近几年得到广泛的应用，尤其在护理学专业中的应用效果得到肯定。对于中职护理专业的学生，传统教学模式已不适用，只有在教学中将理论与具体实践相结合，才能为社会培养出综合能力较强的专业技能型护理人才。本次研究的结果表明，与采取常规教学方式的对照组学生相比，应用理实一体化教学的观察组学生，其知识目标、能力目标、态度目标以及综合成绩得分均明显更高，组间比较差异较大（P<0.05）。

综上所述，在中职护理专业药理学教学中应用理实一体化教学能够有效提高学生的学习参与度，同时提高质量。

【参考文献】

[1]石红伟,张腾腾,卢亚琳,等.“理实一体化”教学模式在医学高职院校护理专业中的应用研究[J].医学信息,2018,31(08):16-17.

[2]张晓蕾.理实一体化教学模式在护理专业《人体解剖学》教学中的应用[J].科技视界,2017，0(09):258+274.

[3]付聪,孙崇睿,王树阳,等.理实一体化教学在中职护理专业药理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2018,36(08):90-91.