小学音乐与美术整合教学模式探讨

小学音乐与美术整合教学模式探讨

庄苏珍

连江县实验小学 350500

摘要：在小学教育活动当中，学校充分认识到了当前人才培养的形式，对人才培养活动进行了创新，学校除了开展知识理论课程以外，也会开展多种形式的艺术教学，主要以音乐教学和美术教学为主。这两门艺术教学活动既存在差异又存在联系，可以陶冶学生的情操，提高学生的审美，培养学生的创新思维，因此，在教学过程当中，教师可以将美术教学和音乐教学结合起来。本文所探讨的主要内容就是在小学教学活动当中小学音乐与美术整合教学的途径。

关键词：小学；音乐与美术；整合教学模式；途径探讨

引言：

对于当前的人才培养活动，知识教育只是最基础的内容，而教育工作的重心应该集中于学生的素质培养，也就是学生的思想道德修养以及各方面的素质，因为当今世界所需要具有创造力、具有自信的人，而这些都可以通过艺术教育活动得以实现。因此，在小学教育活动当中，应该提高美术以及音乐的教学质量，将二者充分整合，构成混合型艺术课堂，创新教学模式。艺术来源于生活，因此，不管是美术教学内容还是音乐教学内容，二者在某些领域是共通的，而教师就要善于抓住二者之间的联系，随后将其延伸为具体的教学内容，不断拓展学生的艺术视野，提高学生的核心素养。

1 开展音乐和美术整合教学的原因

在小学教育活动当中，开拓音乐和美术整合教学模式最根本的目的是为了落实我国素质教育理念，为社会培养出全方面的人才，在提高学生理论修养的同时，培养学生的艺术思维，提升学生的艺术涵养。另一方面则是因为音乐和美术之间本身就存在着联系，从表面或者是理论上来看，二者是两个截然不同的艺术领域，但是都是通过人的感官去感知的，人们在听到一首歌或者是欣赏一部美术作品的时候，都会通过耳朵以及眼睛去获取信息，然后反馈到大脑当中进行再次加工，最终形成自己独特的观点。因此，从这一点来看，二者在人的大脑当中有一个聚集点，这也为二者的融合提供了基础。同时，音乐可以用美术的语言进行叙述，而美术同样也可以用音乐的形式进行表达。人们在欣赏一些比较高雅和经典的音乐作品或者是美术作品的时候，往往会将二者融合起来，会通过乐曲联想到一些美术画面，也会通过美术画面去联想到一首歌曲，将画面当中的一些元素转化为旋律。在个人主观思维的作用之下，二者存在着一种艺术性的联系，可以将不同艺术领域当中的艺术元素进行转换和融合，而这些都可以运用到小学教育活动当中，可以帮助教师构建更为高效的艺术课堂，可以大大提高学生的艺术核心素养^[1]。

2 实现小学音乐与美术整合教学的具体途径

2.1 充分把握音乐和美术之间的几何联系

教师要想实现音乐和美术的深度融合，首先要明确音乐和美术的艺术表达形式，从不同的角度去把握二者之间的联系，然后再将二者之间的关联点给学生充分的展示出来。对于美术而言，音乐的抽象性更强，因为美术作品主要是通过各种颜色、形状来阐述自己的艺术观点，是人的肉眼可以直接观察到的，具有一定的直观性，但是音乐作品完全是根据音调的高低、节奏的快慢来展现内容的，这并不意味着二者不存在任何形式的联系，实际上音乐的旋律就像美术当中绘画的画笔所勾勒出的线条，因此，二者之间是存在一定线性关系的。在美术作品当中，所涉及到的线条、点、以及各种抽象的形状，实际上也是一种音乐表达形式，当美术当中的线条起伏度越大，那么对应乐曲当中的节奏就越快，说明乐曲当中存在较大的情绪波动，音调变化明显。教师也可以采取一些趣味性的活动，例如随机播放一首乐曲，然后让学生以自己的理解用图形或者是线条将这首歌曲当中的情感或者是内容描绘出来，以此来培养学生的想象能力^[2]。

2.2 充分把握音乐和美术之间的物理联系

如果从物理的角度去探讨音乐和美术之间的关系，可以从光波和声波的角度将二者联系起来。伟大的科学家牛顿就曾经提出过这种想法，音乐所涉及到的七个音调，实际上就对应了光波当中红橙黄绿青蓝紫这七种颜色，而这就直接将美术当中的色彩和音乐当中的音调联系起来了。在这种认知之下，就会赋予色彩一定的音调感，或者是赋予音调一定的色彩感，例如音乐当中的音调比较低沉，那么所对应的就是美术绘画当中比较暗沉的颜色，也就是冷色调领域。因此，教师在教学的时候，就可以先给学生展示一些美术作品，向学生提问，询问学生“看到这幅美术图画能够想到哪些音乐作品？”，引导学生去建立音乐和美术之间的联系，然后教师再根据学生的提问进行点评。最后，将对应的音乐作品播放出来，让学生自己去感受艺术之间的共同点，通过色彩去对应音乐当中的音调，有效地培养学生的分析能力。

2.3 充分把握音乐和美术之间的建筑联系

音乐和美术展现出来的艺术形象也体现出来了一定的建筑美，教师应该立足这一点，展开针对性的教学拓展。在美术创造活动当中，创造者会利用线条或者色彩，利用光影关系进行科学的组合搭配，从而营造出一种空间感，创造出自己想要的一些造型。而在音乐活动当中，创作者同样会利用音调以及音响，营造出自己想要的空间感，例如上下、前后或者是左右。显然，这种空间感是虚拟性的，但是人们利用自己的感官去欣赏这些作品的时候，所呈现出来的是一种立体的状态。比如经典的美术作品《图画展览会》，以及音乐作品《戈雅的画》，都传递出来了一种立体感。因此，教师在对音乐和美术进行融合的时候，要充分把握二者之间的建筑联系，在教学过程当中，多给学生进行对比性的展示，引发学生思考和探讨。

2.4 坚持科学的整合原则

音乐和美术都是一种艺术表达形式，但是二者还是存在一定区别的，因此教师在进行教学整合的时候，要圆润地进行融合，不能盲目地强行结合，要避免一些生硬点，不断地去探索二者之间的联系。科学的整合原则是指，教师在教学过程当中应该充分的引导学生用自己的关关去感受音乐作品以及美术作品当中所传递出内容内容。因为艺术活动是具有一定抽象性的，直接的理论教学无法达到预期的教学效果，教师需要充分发挥自身的引导性作用，让学生利用自己的眼睛以及耳朵去欣赏作品当中的艺术价值，去感受美术作品当中所传递出来的旋律美，音乐作品当中所表现出来的画面感。不管是美术作品还是音乐作品，所传递出来的都是作者的个人情趣，由个人感情因素所组成的，人和人之间在思想上以及心灵上都存在着共同点，所以也能够将不同的艺术形式融合贯通，进行交流和碰撞^[3]。

2.5 不断创新融合的形式和内容

教师在对音乐和美术进行融合教学的时候，应该借助情景性教学，引导学生主动地去探索本节课的学习内容，让学生主动去配合教师的教学活动。教师应该充分利用多媒体设备为学生营造相应的艺术氛围，给学生展示相关图片的同时，播放合适的音乐，充分地调动学生的感官。例如，教师在教学国画的时候，就可以在教室当中播放一些古典音乐，在这种氛围之下，学生的心情会平静下来，同时，随着音乐也会联想到一些古典元素，产生一些想象，然后再通过画笔进行转述^[4]。

3 结束语

综上所述，在小学音乐与美术整合教学活动当中，教师要充分把握音乐和美术之间的艺术联系，并结合当前小学生的特点，利用多媒体给学生提供更为丰富的学习资源，依托情景教学，开展各种教学活动，提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]骆云. 基于新课标下小学美术与音乐的整合策略探讨[J]. 中外交流, 2019, 026(022):395.

[2]张青. 小学音乐教学与美术教学结合分析[J]. 新课程(上), 2018(5).

[3]张青. 小学音乐教学与美术教学结合分析[J]. 新课程(教研版), 2018, 000(005):77.

[4]肖春玉. 例谈小学美术与音乐教学的整合[J]. 艺术科技, 2018, 031(011):275.

《核心素养视角下小学音美课堂教学深度融合的策略研究》（课题编号：LJJKXB20-014）