基于雨课堂的人体运动学教学设计与应用

基于雨课堂的人体运动学教学设计与应用

张瑞玲

河北威县第二中学 054700

摘要：科技及信息技术的快速发展促进了全新教学工具的形成，其中，通过联合互联网及大数据技术形成了一种全新的教学实践平台，该种平台被称作为“雨课堂”。在近些年的教学实践活动中，已经有越来越多的科目以及教育教学机构使用“雨课堂”开展相应的线上教程，并借助学堂在线的优势构建课外预习以及课堂间学习的沟通桥梁。其中，初中阶段所开展的体育课部分中的运动人体科学能够充分借助该种线上教程模式所发挥的优势作用，提升该学科的教学成效。所以，本文将通过分析雨课堂的运行机制对人体运动学的教学设计与应用展开全新模式化的探讨，望能够给研究学科相关发展的人士提供参考和建议。

关键词：雨课堂；人体运动学；教学设计与应用

引言

“雨课堂”是清华大学在开展了慕课平台进行相应的学堂在线之后所进一步延伸出来的新型教学插件。雨课堂不仅能够在课前以及课中阶段促进教学资源的整合。此外，在课堂讲解完成后以及课堂教学外的时间内，雨课堂同样能够通过分享链接的方式帮助学生进行课后资料的拓展，引导学生根据自身的能力及兴趣进行不同层级化的自主学习，帮助学生养成实时学习的状态。所以，雨课堂可以贯穿课前、课中、课后的教学及学习。那么，下文将结合雨课堂的作用优势对相关的设计与应用展开分析 。

一、在初中人体运动学中应用雨课堂存在的问题

（一）教师的网络技术能力不足

雨课堂作为一种全新的教学手段，能够通过与新媒体之间构建联系的方式促进全景式记录学习模式形成。其能够为教师提供科学且准确的数据支持，通过客观量化的方式让教师更加有效且快速地评价学生的学习效果。虽然数据给了教师大量的教学支持，但是教师也需要相对应的掌握一些网络技术能力。只有教师通过正确快速的平台操作方式，才能够掌握相关数据。一旦出现技术能力不足的状况，就会使得教师的教学效率降低，而不会有效地发挥雨课堂对于教学效率的促进作用。特别是对于一些年纪稍长的教师来说，网络技术的操作是一项比较难克服的难题，其需要投入全新的精力与时间去学习一门全新的技术。从当前与课堂的使用效果来看，教师在利用该本技术促进教学进程的开展是存在一定问题的，在网络技术能力不足方面体现的较为明显。^[1]

（二）雨课堂中的数字资源不足

由于当前与课堂的开展及应用时间有限，所以当前在与课堂中所包含的相关数字资源在内容呈现方面仍然存在一定的不足之处，且需要进行实时更新与完善。特别是在课程选择方面，由于目前平台对精品课程整理方面还未体现出一定的系统性与结构性。所以教师在利用与课堂上面的课程资源进行自身课堂讲学的优化过程时，就需要花费时间去进行课程筛选。而且对于这样的教学平台来说，其所进行的一系列精品课程整理是需要相关的教育人士参与其中的，通过这些人士的积极参与科学合理的对相应的课程进行评估与考核，最终促进优选课程的整合与呈现。^[2]

（三）雨课堂实施的规模有限

雨课堂所发挥的线上交流模式对于人员的规模是存在一定限制的，过多的人员参与会使得雨课堂在使用相关功能的过程中出现人员过度爆满的状况，而使得弹幕激增，最终出现刷屏状态。一旦出现这种状态就会使得所有的讨论内容以及学习内容失去意义，而无法完成雨课堂对于课程学习的促进及延伸作用。而对于参与到线上讨论的人员来说，一旦出现刷屏状态，就会使得这些人员所花费的讨论时间大大浪费，降低了其学习的效率。从雨课堂开展的规模来看，其所适应的规模人数大概在30～50人这个范围内，一旦超出这个范围就无法进行有效实施。但是对于初中阶段的班级来说，一般的班级规模都会超过50人。如果无法在同一时间内开展同一课程的线上讨论活动，就无法积极开发与课堂的这方面功能。

二、雨课堂在初中人体运动学中的运用准备

（一）应用雨课堂进行教学的基础准备

在利用雨课堂进行体育课部分的人体运动学的教学前，教师需要下载相应的软件，并将软件更新到相应的最新版本，并在雨课堂的公众号上填写相应的班级名称。为了能够积极发挥雨课堂在课堂教学三阶段中的积极促进作用，教师在课前阶段就要引导学生探索雨课堂中的相关功能，如，如何找到课前需要提前预习的资料，如何应用教师所给定的资料进行知识补充与归纳总结，如何运用于课堂进行问题提问与讨论，如何利用与课堂进行课堂知识讲解归纳与延伸等等。同时，教师要充分利用QQ群或者是微信群公布的方式向学生公示所在班级的雨课堂信息，让学生能够提前加入到正确的雨课堂组织中。^[3]

（二）应用于课堂进行教学的阶段性准备

对于初中体育课中的人体运动学的教学来说，相应的教师需要在课前阶段导入整体的学习目录，并将主要的学习目标、学习内容以及学习要求进行相应的编辑与导入。并且在每一节课程开展前都设定相应具体的教学需求，例如，在讲解到与人体运动肌肉构造相关部分的章节时，教师可以将学习要求设定为了解人体的基本肌肉组织与构成，熟悉简单的运动动作中所包含的肌肉发力部位。在学习资料中，应该导入相应的人体肌肉及骨骼组织图片以及相关的重要知识点。同时，在进行正式的课堂学习过程中，教师也应该提前导入课堂中所涉及到的相关问题，让学生思考肌肉对于运动的意义。最后在课堂学习结束后的阶段中，教师可以相对应的以导入思维导图式的方式帮助学生归纳知识，同时以将相应的肌肉名称填入到相应的肌肉部位图中的作业呈现方式帮助学生巩固知识。

结束语

雨课堂通过在教学课件或者是教学PPT上安装相应的增强插件的方式来融入PPT和微信，依次来促进各种教学信息资源之间的整合。通过线上的快速共享能够帮助教师提前将课前的预期课件进行实时发送，即学生能够在课前预习阶段掌握更多的教学知识点。同时，雨课堂还能够促进课堂进行过程中师生之间的良性互动，能够借助雨课堂的线上快速联系作用进行课程内容的多维度思考。但是，要想充分发挥雨课堂对于初中体育课中的人体运动学的效率促进作用，就必须解决当下的教师网络技术能力不足，雨课堂数字资源有限及规模有限的问题，并在具体的应用教学中做好相对应的基础准备及阶段性准备。

参考文献：

[1]陈克兢,朱之伟,郭雯琦,郝思嘉.基于雨课堂的混合式教学模式设计与实践——以财务管理课程为例[J].大学教育,2020(10):26-29.

[2]魏卫东,辛总秀,田丰,王金贵,谷艳杰.基于雨课堂的农科专业“生物统计学”课程教学改革与实践[J].大学教育,2020(10):113-116.

[3]朱碧凡,向丹丹,郑颖欣,高明慧,陈施敏,李强.基于“雨课堂”的信息化教学模式探析[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):7-9.