民俗文化在幼儿语言活动中的渗透

(整期优先)网络出版时间:2020-11-26
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民俗文化在幼儿语言活动中的渗透

刘程远

武夷山市实验幼儿园 354300


摘要:幼儿教学阶段,教师实际进行语言教学过程中,要对教学模式进行稳定构建。从幼儿教师对教学模式进行稳定搭建,从激发孩子学习积极性入手。以民俗文化为基础,让孩子在语言学习活动中领略到十分丰富和多样的学习内容,这是全面整合幼儿语言活动的重要根基。教师在对民俗文化重点规划和完善的情况下,激发了幼儿语言知识学习的积极性和主动性。幼儿教师对语言活动稳定创设,在良好的民俗文化有力制定下,从综合性方面入手,更好的释放出语言教学精彩和实际力量。

关键词:民俗文化;幼儿语言活动;渗透意义;策略


前言:幼儿园语言教学活动开展过程中,教师对教学模式进行合理的搭建。从民俗文化的合理运用为主,带动幼儿语言活动学习的发展和成长。教师通过多种教学规划模式的有力构建,从综合性方面入手的过程中,也感受到所学习幼儿园语言学习的重要价值。在发挥出民俗文化活动重要价值的情况下,也会在语言活动创设下,形成相应的模式和学习力量。教师要对语言活动进行完美打造,激发孩子学习积极性和主动性情况下,真正的带动孩子全面发展。

一、民俗文化在幼儿语言活动中的渗透意义

幼儿语言活动实际实施过程中,通过良好的语言活动构建,调动幼儿学习的积极性和主动性。不断的创设利于幼儿全面发展和成长的教学规划模式下,也会彰显出民俗文化的渗透价值和意义。在此情况下,要对幼儿园语言教学活动进行稳步构建。所发挥出的渗透意义也是不容忽视的。第一,在民俗文化有力的实施和渗透下,会对幼儿语言活动进行重点规划和指引。这让幼儿在参与民俗文化活动学习过程中,也会对语言知识学习产生一定的认可和理解。幼儿教师对民俗文化知识重点规划和研究的过程中,看到了知识学习的希望。在对幼儿语言能力提升过程中感受到了民俗文化的力量。第二,在民俗文化的有力运用之下,让幼儿参与语言知识学习的欲望随之得以提升。幼儿教师对教学形式进行重点升级过程中,会不断的打造符合幼儿全面发展的良好规划体系和模式。在对语言知识进行全面升级过程中,也拥有了语言知识学习的认识。第三,在民俗文化的合理运用下,让幼儿对民俗文化的传承和发展进行了良好的指引。从综合性方面入手,真正的带动幼儿语言教学的发展和进步。

二、民俗文化在幼儿语言活动中的渗透策略

(一)借助民俗资源,为语言课程服务

幼儿教师实际开展语言活动教学的过程中,要对教学模式进行稳定构建,从全面激发幼儿语言知识学习欲望的情况下,也感受到民俗文化在幼儿语言活动中的重要价值和意义。幼儿教师通过民俗资源的合理运用,让孩子拥有活动参与的十足机会和空间模式。这会让孩子参与语言知识学习过程中,形成十分丰富和形象的知识内容。从根本上对孩子的健康发展提供了一定的指引和规划模式。幼儿教师要对传统民俗文化内容进行魅力彰显,以二十四节气中所蕴含的民俗文化资源为主,能够让幼儿在参与语言学习活动过程中感受到知识学习的冲击力和实际价值。这让幼儿的语言学习环境更加合理,也会在教师的引导和鼓励下,感受到民俗文化的重要力量[1]

(二)运用民俗文化,加强语言情境构建

以民俗文化为背景下,也会让幼儿语言学习情境得以稳定构建,更好的激发幼儿学习积极性和主动性。形成了良好语言学习环境之下,幼儿教师通过多媒体教学技术为幼儿展现出良好的知识学习情境和空间模式。比如,二十四节气中的民俗文化节日春分,为了让孩子的语言学习情境十分合理。通过现代教育技术的彰显,把关于春分的相应民俗文化内容呈现出来。这让幼儿在感受到传统文化节日重要意义的过程中,也看到了语言知识学习的力量。孩子的语言学习获得了良好的情境,也感受到了民俗文化的意义[2]

(三)通过民俗文化,拓展语言学习内容

教师对语言教学活动进行稳定构建过程中,要全面激活幼儿学习积极性和主动性,从综合性方面入手的情况下,也借助民间游戏、传统节日进行语言教学。这会让幼儿的语言能力得以发展。也会在拓宽语言能力知识学习内容情况下,保证幼儿的语言学习活动得以拓宽。通过民俗节日,对中国特色文化内容进行稳定确立,让幼儿在看到了语言知识学习精彩的过程中,保证自身的语言综合素养得以全面提高。借助民俗文化知识内容,获得了语言学习的机会[3]。比如。针对二十四节气中的民俗文化节日“立春”,让幼儿的语言学习拥有载体。通过对该节日风俗的分析,让幼儿在沟通过程中拥有具体主题和明确的方向。

结论:综合以上分析,幼儿教师实际进行幼儿语言活动教学过程中,对教学进行合理性规划和模式。针对民俗文化活动进行有力构建过程中,能够让幼儿在参与语言知识学习过程中形成十分清晰的方向和指引。教师作为重要的教学指引者,在对语言活动进行有力构建情况下,也感受到语言活动实施的重要意义和精彩价值。幼儿教师对语言活动稳定搭建,在跟随民俗文化活动力量的情况下,感受到所学习语言知识的重要意义。


参考文献

[1]道力玛. 民俗文化资源在幼儿园课程中的渗透[J]. 当代旅游, 2019, 000(004):P.1-1.

[2]郭瑛[1]. 中国古典文学在幼儿园语言教学中的渗透[J]. 中华辞赋, 2019, 000(002):P.254-254.

[3]于敏. 乐传经典,喜承文化——刍议传统经典文化在幼儿语言教学中的渗透[J]. 新课程(综合版), 2018(3).


【备注】本文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《传统民俗文化在体验式活动中传承的实践研究》(立项批准号:FJJKXB19-548)的研究成果之一。