福建省 平潭综合实验区城关小学 福建平潭 350400
摘要:在小学数学学科教学实践活动中,教师重视对学生自主学习能力的培养,是凸显学生主人翁地位,让学生成为新时代学习主体的具体表现。但对于小学数学教师而言,如何实现对学生自主学习能力的培养目标,还成为其需要重点思考的问题。在本篇文章中,笔者选取“小学数学教学中,培养学生自主学习能力的意义和策略”这一问题展开分析。
关键词:小学数学;自主学习;教学策略
自主学习能力在小学数学学科核心素养体系中,属于非常重要的组成部分。在目前的新课程改革与核心素养问题日益受关注的形势下,小学数学教师就需要给予学生自主学习能力培养问题高度的重视,并且采取行之有效的教学策略,给予学生更具针对性的教学指导,帮助学生实现高效学习。
在小学数学教学中培养学生自主学习能力的意义
(一)有助于实现新课程改革教学目标
小学数学新课程改革标准强调:在教学实践活动中,教师不仅需要围绕教材中的知识点展开讲解,而且应该注重对学生自主学习能力的培养。可见,小学数学教师注重对学生自主学习能力的培养,是落实新课程改革教学目标,促进学科教学体系不断完善的具体表现。同时,当学生具备了较强的自主学习能力时,就意味着教师实现了“授之以鱼不如授之以渔”的教学目标,如此对于学生后续的学习和成长非常有利。
有助于提升学生的学习效率
在以往的小学数学课堂上,学生长时间处于被动听课状态,因为他们缺乏参与课堂的机会。这种情形下,学生的自主性学习思维就无法被激发。对此,教师采取措施进行教学改革,给予学生自主学习空间,注重对学生自主学习能力的培养,就能够让学生的学习思维和学习能力得到有效的锻炼,从而促进学生整体学习效率的增长。
在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略
(一)利用问题化教学策略,培养学生的自主学习能力
在小学数学课堂上,教师通过适当的提问,能够帮助学生更好的融入到学科学习活动中,与此同时,更好地激发学生的思维,使得学生的学习能力得到有效锻炼。换而言之,小学数学教师可以利用问题化教学策略,给学生营造出一个易于激发思维和想象力的学习环境。但在实际的授课过程,教师务必要结合教材教学内容,对课堂问题进行合理设计。例如,在讲解“位置与方向”这部分内容的时候,教师就可以向学生提出问题:“以教室为参照物,你坐在教室里的哪个位置呢?”“假设以老师为参照物,你又处于哪个位置呢?”“以你的同桌为参照物,你又处于哪个位置呢?”提出问题之后,教师可以鼓励学生结合所学知识展开自主思考。借助这种方式,激发学生的自主思维,锻炼学生的自主学习能力。
(二)利用多媒体教学策略,培养学生的自主学习能力
多媒体在小学数学教学中的应用,已经取得了较强的效果。在授课过程,小学数学教师应该充分发挥多媒体教学技术的优势,给学生打造出全新的课堂学习环境,使得学生逐渐产生对课堂的兴趣。这种情况下,教师就可以顺势培养学生的自主学习能力,帮助学生实现学习效率的不断提升。例如,在讲解“图形的运动”这部分知识点的时候,教师可以在课堂教学之初,就应用多媒体,向学生进行动态图形的展示。借助这样的方式,将教材中抽象的图形,转化为具体、可观的动态图形,从而调动学生的多种感官,使得学生能够全身心的投入到学习活动中,以此激发学生的学习热情和积极性。在完成了动态图形展示之后,教师就可以鼓励学生回忆日常生活中常见的有规则图形,并且鼓励学生归纳总结这些图形的特征。借助这种方式,锻炼学生的自主学习能力。
利用故事化教学策略,培养学生的自主学习能力
小学生对于故事化的内容,往往充满了好奇心。同时,故事本身就具有很强的趣味性,小学数学课堂上,教师可以利用故事化教学策略,增强课堂趣味性,活跃课堂气氛,激发学生对课堂内容的学习兴趣,提升学生主动参与课堂的意识,使得学生成为课堂学习活动的主体。例如,在围绕“分数的初步认识”展开讲解的时候,教师就可以通过讲故事的方式,引导学生形成对分数知识点的初步认识。如,教师可以给学生讲“猪八戒分西瓜的故事”:唐僧师徒四人西天取经路上,遇到一片西瓜地,猪八戒化身向农夫讨要了一个大西瓜,正准备吃的时候,孙悟空跑了过来,要求瓜分一半,很快,沙和尚也过来了,于是,孙悟空提议师徒四人一起把西瓜平分了。”讲完故事之后,教师可以向学生提出问题:“请问唐僧师徒四人每人可以分到多少西瓜呢?”在故事化的情境中,学生的学习积极性能够被有效调动,而这对于学生学习能力的发展很有利。
(四)利用合作性教学策略,培养学生的自主学习能力
合作学习模式指的是:在课堂教学活动中,教师引导学生之间形成一种互帮互助的氛围,使得学生之间能够围绕问题展开合作交流和讨论。在这样的学习氛围下,学困生也可以在学优生的带动下,产生对学科知识点的学习兴趣,从而提升学生在课堂上的参与度,以此为打造出高质量的课堂,奠定良好的基础。例如,在围绕“扇形统计图”展开讲解的时候,教师就可以结合学科教学基本要求、学生的实际学习基础和学习能力等,将学生进行科学分组,然后给各个小组布置合作学习任务,激发学生的学习热情和积极性。如,教师可以要求学生通过分工与合作的方式,搜集学校五年内各年级学生人数信息,然后制作出一张完整的扇形统计图。利用这种方式,加深学生对课堂所学知识点的理解,强化他们对扇形统计图相关知识点的记忆,以此锻炼学生的学习能力。与此同时,在合作学习模式下,教师给学生预留了学习空间,使得学生拥有了充足的学习机会,这对于学生学习思维的激发和学习潜能的挖掘很有利。在这样的课堂上,师生之间也能够形成有效的互动,如此能够转变学生长时间的被动学习状态,使得学生成为学习活动的主体。
结束语:
总而言之,小学数学教师应该围绕目前的教学形势展开详细分析,并且全面把握新课程改革教学要求,同时借助不同的教学策略,给学生打造出全新的课堂氛围,使得学生能够积极参与到课堂学习活动中,从而有效挖掘学生学习潜力,锻炼学生的学习能力。
参考文献:
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