如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

薛瑛

福建省 平潭综合实验区城关小学 福建平潭 350400

摘要：在小学数学学科教学实践活动中，教师重视对学生自主学习能力的培养，是凸显学生主人翁地位，让学生成为新时代学习主体的具体表现。但对于小学数学教师而言，如何实现对学生自主学习能力的培养目标，还成为其需要重点思考的问题。在本篇文章中，笔者选取“小学数学教学中，培养学生自主学习能力的意义和策略”这一问题展开分析。

关键词：小学数学；自主学习；教学策略

自主学习能力在小学数学学科核心素养体系中，属于非常重要的组成部分。在目前的新课程改革与核心素养问题日益受关注的形势下，小学数学教师就需要给予学生自主学习能力培养问题高度的重视，并且采取行之有效的教学策略，给予学生更具针对性的教学指导，帮助学生实现高效学习。

1. 在小学数学教学中培养学生自主学习能力的意义

（一）有助于实现新课程改革教学目标

小学数学新课程改革标准强调：在教学实践活动中，教师不仅需要围绕教材中的知识点展开讲解，而且应该注重对学生自主学习能力的培养。可见，小学数学教师注重对学生自主学习能力的培养，是落实新课程改革教学目标，促进学科教学体系不断完善的具体表现。同时，当学生具备了较强的自主学习能力时，就意味着教师实现了“授之以鱼不如授之以渔”的教学目标，如此对于学生后续的学习和成长非常有利。

2. 有助于提升学生的学习效率

在以往的小学数学课堂上，学生长时间处于被动听课状态，因为他们缺乏参与课堂的机会。这种情形下，学生的自主性学习思维就无法被激发。对此，教师采取措施进行教学改革，给予学生自主学习空间，注重对学生自主学习能力的培养，就能够让学生的学习思维和学习能力得到有效的锻炼，从而促进学生整体学习效率的增长。

2. 在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）利用问题化教学策略，培养学生的自主学习能力

在小学数学课堂上，教师通过适当的提问，能够帮助学生更好的融入到学科学习活动中，与此同时，更好地激发学生的思维，使得学生的学习能力得到有效锻炼。换而言之，小学数学教师可以利用问题化教学策略，给学生营造出一个易于激发思维和想象力的学习环境。但在实际的授课过程，教师务必要结合教材教学内容，对课堂问题进行合理设计。例如，在讲解“位置与方向”这部分内容的时候，教师就可以向学生提出问题：“以教室为参照物，你坐在教室里的哪个位置呢？”“假设以老师为参照物，你又处于哪个位置呢？”“以你的同桌为参照物，你又处于哪个位置呢？”提出问题之后，教师可以鼓励学生结合所学知识展开自主思考。借助这种方式，激发学生的自主思维，锻炼学生的自主学习能力。

（二）利用多媒体教学策略，培养学生的自主学习能力

多媒体在小学数学教学中的应用，已经取得了较强的效果。在授课过程，小学数学教师应该充分发挥多媒体教学技术的优势，给学生打造出全新的课堂学习环境，使得学生逐渐产生对课堂的兴趣。这种情况下，教师就可以顺势培养学生的自主学习能力，帮助学生实现学习效率的不断提升。例如，在讲解“图形的运动”这部分知识点的时候，教师可以在课堂教学之初，就应用多媒体，向学生进行动态图形的展示。借助这样的方式，将教材中抽象的图形，转化为具体、可观的动态图形，从而调动学生的多种感官，使得学生能够全身心的投入到学习活动中，以此激发学生的学习热情和积极性。在完成了动态图形展示之后，教师就可以鼓励学生回忆日常生活中常见的有规则图形，并且鼓励学生归纳总结这些图形的特征。借助这种方式，锻炼学生的自主学习能力。

2. 利用故事化教学策略，培养学生的自主学习能力

小学生对于故事化的内容，往往充满了好奇心。同时，故事本身就具有很强的趣味性，小学数学课堂上，教师可以利用故事化教学策略，增强课堂趣味性，活跃课堂气氛，激发学生对课堂内容的学习兴趣，提升学生主动参与课堂的意识，使得学生成为课堂学习活动的主体。例如，在围绕“分数的初步认识”展开讲解的时候，教师就可以通过讲故事的方式，引导学生形成对分数知识点的初步认识。如，教师可以给学生讲“猪八戒分西瓜的故事”：唐僧师徒四人西天取经路上，遇到一片西瓜地，猪八戒化身向农夫讨要了一个大西瓜，正准备吃的时候，孙悟空跑了过来，要求瓜分一半，很快，沙和尚也过来了，于是，孙悟空提议师徒四人一起把西瓜平分了。”讲完故事之后，教师可以向学生提出问题：“请问唐僧师徒四人每人可以分到多少西瓜呢？”在故事化的情境中，学生的学习积极性能够被有效调动，而这对于学生学习能力的发展很有利。

（四）利用合作性教学策略，培养学生的自主学习能力

合作学习模式指的是：在课堂教学活动中，教师引导学生之间形成一种互帮互助的氛围，使得学生之间能够围绕问题展开合作交流和讨论。在这样的学习氛围下，学困生也可以在学优生的带动下，产生对学科知识点的学习兴趣，从而提升学生在课堂上的参与度，以此为打造出高质量的课堂，奠定良好的基础。例如，在围绕“扇形统计图”展开讲解的时候，教师就可以结合学科教学基本要求、学生的实际学习基础和学习能力等，将学生进行科学分组，然后给各个小组布置合作学习任务，激发学生的学习热情和积极性。如，教师可以要求学生通过分工与合作的方式，搜集学校五年内各年级学生人数信息，然后制作出一张完整的扇形统计图。利用这种方式，加深学生对课堂所学知识点的理解，强化他们对扇形统计图相关知识点的记忆，以此锻炼学生的学习能力。与此同时，在合作学习模式下，教师给学生预留了学习空间，使得学生拥有了充足的学习机会，这对于学生学习思维的激发和学习潜能的挖掘很有利。在这样的课堂上，师生之间也能够形成有效的互动，如此能够转变学生长时间的被动学习状态，使得学生成为学习活动的主体。

结束语：

总而言之，小学数学教师应该围绕目前的教学形势展开详细分析，并且全面把握新课程改革教学要求，同时借助不同的教学策略，给学生打造出全新的课堂氛围，使得学生能够积极参与到课堂学习活动中，从而有效挖掘学生学习潜力，锻炼学生的学习能力。

参考文献：

[1]胡绪聪.浅谈影响小学高年级自学因素及能力培养策略[J].学周刊,2020(30):73-74.

[2]王艳萍.浅析在核心素养背景下培养学生数学自主学习能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(11):53.

[3]梁静.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探析[J].考试周刊,2020(61):83-84.