“卓越口才从头起，莲花语出方寸间”——小学低年级口语交际能力培养之我见

“卓越口才从头起，莲花语出方寸间” —— 小学低年级口语交际能力培养之我见

陈波

安康市汉滨区坝河镇勇敢小学 725007

内容摘要：

教师在教学中应该有意识培养学生口语表达能力，加强认识，重视口语交际能力教学；讲究效率，优化教学培养口语交际能力培养；课外拓展，增加口语交际能力培养空间。

关键词：口语交际能力 重视 优化 空间

义务教育《语文课程标准》指出；小学生应当“具有日常口语交际的基本能力”，在各科交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，进行口语交际是素质教育的重要内容。因此，培养小学生口语交际能力是社会的需要，也是学生个人发展的需要，同时也是时代的需要，只有意识到其重要行，才能促进教学质量的提高，促进学生社会化发展。那么如何培养小学生的口语交际能力呢？下面谈一些自己浅显的体会。

一、加强认识，重视口语交际能力教学

口语交际能力培养贯串小学各学段始终，教师必须本着真正提高学生口语交际能力的心、一切为了孩子的发展心理，只有思想上重视了，才能推动行为的是实施。重视培养口语交际能力的教学，就要精心设计好一课，积极探索口语交际课的技巧，要充分利用开发教育资源，进行辅导教学，重视口语交际能力的教学，必须从低年级抓起，从学生刚入学抓起。

二、讲究效率，优化教学培养口语交际能力培养

1、兴趣入境，激活话题，让学生有话说

兴趣是最好的老师，在教学如果学生对某一科或某一位老师尊重和感兴趣，那一门功课或那老师所交的那门功课比较好。因此，在教学中要培养学生乐于学习，以学习为乐。培养口语交际也不例外，在口语交际教学时，教师要想方法，使学生对学习的材料感兴趣。激起学生参与的欲望，使学生的口语交际有“源”而发，話匣子然就打开了。

2、创设情境，开展活动，让学生愿意说

游戏是儿童生活中最常见而又最喜欢的活动，教师在教学中要善于将教学中的问题或内容以游戏的方式让学生参与进来。如果在口语交际训练教学中适当加入游戏，那么，我们的教学目标就可顺利达成了。例如：教一年级第一册口语交际训练《悄悄告诉他》，其要求是小声说话，传到最后一个，就大声说出来。这次口语交际可用游戏的方式进行到训练，教师可交代清楚游戏规则，然后，将设计的传话内容给每组组长各组最后一名学生把传话内容大声读出来，然后比一比，哪组传得又快又准，可加上动作表情。这样，教师给枯燥的知识穿上游戏的外衣，学生们便乐此不疲，兴趣盎然，结果很快就进入角色，达到训练的目的。

3、关注全面，共同进步，让学生都能说

低年级学生由于心理或生理因素，导致不敢在大家面前进行口语交际，有的即使能够主动大胆地在课堂上进行表达交流，其内容只能是简单的语句。而对这样的情况，教师无暇兼顾那些后进生，在口语交际到训练时，那些大胆发言和会发言的学生一连发言了好几次，影响了其他学生参与的积极性和主动性。所以在课上教师应当有一双敏锐的眼睛，鼓励那些不敢说话的学生参与。在交际过程中应给他们加以肯定，增强了他们的自信心，推动他们的积极性，使大家在课中都充分得到训练，都有不同程度的提高。

4、“听”“看”“说”“演”，相互促进，让学生很好说

低年级学生的模仿能力很强，教师要培养良好的说话态度和说话习惯，如上一年级语文第一册口语交际《自我介绍》一课，在教学过程中，教师可先做自我介绍，通过老师的介绍，不但缩短了师生的心理距离，而且引起了学生说话的欲望，因此，大多数学生能模仿教师的说话过程，进行自我介绍，也可以让学生收听有较强趣味的录音故事，让学生听进去，说出去。

刚入学儿童在口语实际中常常表达语不达意，教师教学时应遵循规律，不能急于求成。首先，必须培养学生的听力，比如：教一年级口语交际《悄悄告诉他》，老师要设计“先听话再说话”的口语训练，培养认真听别人讲话的习惯。只有听清楚，听得明白，才能传得又快又准。

在小学低年级口语实际教材中，每课都配有图画，目的是通过图画，培养学生的观察能力，思维能力，促进表达能力，由于图画可以引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，使学生的想象力提高，思维能力的丰富，有助于口语交际能力的提高。

在口语实际能力培养中离不开动手操作这一环节，比如：动手表演、手语暗示等，教师在训练口语交际时，不能仅停留在师生之间，学生之间的对白与简单表达。

5、学生互评，共同提高，让学生悦意说

当小学生具备一定的交际技巧后，让学生对某位同学说话内容加以评论，阐述自己的看法，这样一来，既让说话者知道自己的不足，又培养了说话者的分析能力。教师点评就是要让学生明确口语交际的教学目标，训练的重点和要求，进行规范学生的口语交际。而学生之间的互评，可以让学生互相交流和学习，取长补短。加强评议，能更好地建立多边的信息交流网。

6. 课堂练习，注重层次，让学生都会说

数学课堂的练习，很注重练习的层次，一般由简单到复杂，由一般再到拓展提升。口语交际课的练习也应遵循这一原则。如《夸夸我的同学》这一节口语交际课中，可以先让学生夸夸直接看到的，如眼睛、头发、鼻子等等这些外貌方面的特点;再引导学生夸夸同学好的生活学习习惯，如讲卫生，写字漂亮等，这些也是能看到的，只是平时要注意发现；最后，教师可以把学生向更高的层面引导，通过一些事例，反映同学美好品质，如夸同学善良，有爱心、乐于助人等等，这样由表及里。既锻炼学生思维，也让学生受到道德教育和情感培养。

三、课外拓展，增加口语交际能力培养空间

1、拓宽学生交际对象

口语交际能力的培养不能局限于课内也不能仅限于某个人，课外也要与其他班的同学进行交际活动，使学生学会与不同对象沟通，如教《打电话》一课，可设计一些模拟表演打电话的内容，对象可以是同学、朋友、老师、叔叔、阿姨、家里人。让学生在不同角色，不同事情上运用口语交际能力进行交际，这就实现了内容的多样化，拓宽了口语实际的空间。

2、课外实践活动

口语交际能力的培养具有很强的实践性，这是因为学生只有在日常生活的语言实践中才能使口语交际能力得到真正的锻炼和提高，不管多成功的口语交际课堂都跟实际的口语交际有着一定的距离。课堂是模拟训练不能等同于生活实践，学生在课堂上不可能以生活中真正的角色身份去说话，通过实践活动为学生提供了更多的锻炼机会，和各种各样的锻炼形式，它能使每个学生的口语表达能力都得到全面发展。

总之，教师在教学中应该有意识培养学生口语表达能力，为学生高年级习作铺平道路，也为学生今后学习、生活、工作运用语言打下扎实的基础。作为一名教师我们不能忽视学生口语交际能力的培养。

参考文献：

1. 《义务教育语文课程标准》------ 教育部 2012年

2. 《小学生口语交际能力培养策略》 ------小学语文教师 李涵宇2014年