浅谈高中英语读写结合课教学设计

浅谈高中英语读写结合课教学设计

郑爱丽

浙江省绍兴市上虞区东关中学 312300

摘要：随着新课程改革的深入实施，高中英语教学也出现了焕然一新的变化。新课程标准当中明确指出，高中英语教育工作者在教学过程当中，应当注重提升学生的英语阅读能力和英语写作能力。作为一名高中英语教育工作者，在展开实际的英语教学时，可以将英语阅读教学和英语写作教学有机地融合在一起，让二者产生神秘的化学反应，以此不断地提高高中英语教学的实效性，有效提升学生的整体英语水平和英语学科核心素养。

关键词：高中英语；读写结合；教学设计

前言：

阅读与写作二者是相辅相成、相互促进、有机统一、密不可分的.在传统的高中英语教学过程当中，由于高中英语教育工作者没有正确的认识到阅读和写作二者之间的联系，错误地将阅读与写作分成两个模块进行教学，使得二者出现了严重的分离情况。这样的教学模式不仅不利于学生英语学习能力得提高，还有可能会使学生降低对英语这门课程的学习兴趣和学习积极性。在新的教学时代之下，高中英语教师一定要将阅读与写作两个教学模块，有机地联系在一起展开教学，以阅读教学促进学生写作能力的提升，以写作教学推动学生阅读能力得提高。以此，有效地培养学生的英语思维，促进学生英语学科核心素养的形成。

一、带领学生分析文章的结构

英语阅读教学的文章的题材类型是多种多样的，但是从写作的角度来说，学生主要应当掌握两种题材类型的英语文体，一种是议论文，另一种是记叙文。这两种题材类型的文章结构十分的标准，能够有效地提高学生的写作能力。所以说高中英语教育工作者在进行英语教学时，可以带领学生深入地去分析文章的结构，在提升学生阅读能力的同时，还能够有效的去培养学生的写作技能，促进学生英语综合水平的提升。

例如，在进行人教版必修五《Life in the future》这一文章的教学时，教师就可以首先为学生提出相关的问题，1）Who brought Li Qiang to the future？ 2）What will the future home look like？ 3）Why does Li Qiang's head ache？让学生带着问题进行阅读，能够有效提升学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量和阅读效率。当学生对于文章有一个整体地了解和把握之后，教师就可以带领学生一起去分析文章的结构，并让学生针对文章的结构展开讨论，提出文章整体写作的优点和缺点。最后，教师应当将学生的独到的见解和看法进行总结，并对学生布置课后作业。让学生模仿本篇文章的结构框架进行写作，也可以在写作的过程当中根据自己的想法进行框架的调整，以此不断提升学生的阅读能力和写作能力。

二、灵活的教授语法

在高中英语的教学过程当中对学生，对学生进行良好的语法教学，让学生在写作的过程当中正确的运用语法知识，一直都是高中英语教师比较头疼的教学问题。在新的教学时代之下，高中英语教育工作者可以将阅读教学与写作教学有机地结合在一起，并以语法知识作为衔接。在教学过程当中渗透语法知识的教学。

例如，在进行人教版必修六《Global warming》这篇文章的教学时，教师就可以将这篇文章作为一个教学的范本对学生展开解析。并运用多媒体信息技术将这篇文章当中的重点语法知识完整地呈现到学生面前，让学生更加直观地去了解在写作当中如何准确的进行语法知识的运用。接着再让学生根据所学的语法知识模仿造句，以此不断地提升学生对语法知识的掌握，提高学生对语法知识的实际运用能力。所以说在高中英语的教学过程当中，利用阅读教学有效地推动写作教学是具有很大的现实意义和现实价值的。将所阅读的文章作为范本进行解析，让学生对文章当中的语法知识进行进一步的理解和记忆，再通过相关的练习，让学生将所学到的语法知识运用到实践过程当中，这样灵活多变的教学模式，能够最大限度促进学生阅读能力和写作能力的提升。

三、培养学生的创新能力

要想有效提升学生的英语综合水平，促进学生英语学科核心素养的形成，教师一定要在英语教学的过程当中，注重对学生进行英语创新能力的培养。传统的英语思维与创新型的英语思维，二者之间是存在着一种微妙的联系的。传统的英语思维和创新型的英语思维，相互影响并且相互制约。所以高中英语教育工作者应当为学生指明创新思维发展的方向，活跃学生的创新思维的神经，并且帮助学生建立起英语创新的好习惯，当创新真正地成为了学生的一种习惯，那么学生的创新能力也会得到显著地提高。高中英语教师在对学生展开英语创新能力的培养时，首先要及时的改变自己的教学理念，并且将最新的教学理念运用到教学的模式当中，对学生展开由浅入深、由简到繁、层层递进、层层深入的教学，让学生从之前的被动地学习者转变为主动的探究者的角色，真正地成为学习的主人。在教学时为学生创造多元化的教学问题，以此不断地激发出学生积极思考的能力，拓展学生的思维发展，有效地培养学生的创新精神。

例如，在进行人教版必修六《The power of nature》这一文章的教学时，教师首先应当引导学生通过文章的阅读认识的火山爆发、地震、台风、洪水、海啸等自然现象，认识到大自然的伟大的力量，并且学会用词汇去描述经历自然灾害时的感受。接着教师可以为学生提出相关的拓展性问题，有效的活跃学生的思维：1）What will human beings do in the face of natural disasters？ 2）After reading the article, I would like to express my views on the profession of volcanologists.这样拓展性的教学问题能够有效地促进学生的思维发展，活跃学生的思维，让学生在解题的过程当中迸发出新的智慧。在教学完成之后，教师还可以让学生就“I think volcanologists”或是“My most thrilling experience”为题，进行文章的写作，有效地提升学生对于所学知识点的运用能力，加深学生的理解和记忆。

总结：

综上所述，高中英语教学过程当中阅读教学和写作教学二者是密不可分的，二者虽然在一定的程度上呈现出了对立的现象，但是归根到底阅读教学与写作教学是和谐统一的。在未来的教学过程当中，高中英语教育工作者一定要充分地认识到阅读教学与写作教学二者之间的有机联系，并运用多元化的教学手段对学生展开综合性的教学模式。在阅读教学的过程当中，教授给学生相关的写作技能，有效地提升学生的写作能力，在写作教学的过程当中培养学生的阅读理解能力，促进学生阅读能力得提高。以此，不断地提升学生的整体英语水平，促进学生综合全面地发展。

参考文献：

1. 张秀娟. 高中英语"读写结合"教学设计中的失当举隅与对策[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2018(12):14.

2. 赵俊. 高中英语阅读教学读写结合教学模式探究——基于"Eastern Mother,Western Mother"教学设计与反思[J]. 中学教学参考, 2019, 000(028):38-39.