初中语文教学应强化思维能力的培养

初中语文教学应强化思维能力的培养

郑爱藏

广东省陆丰市大安中学

新课标的诞生意味着传统的教学方式已经不满足于社会的发展了，教育教学的改革不断的深化，对初中的语文教学提出了更高的要求。以传统语文教学为基础，更加重视对学生思维能力的培养，采取有效的教学方式培养学生的思维能力尤为关键，这需要教师在备课中除备课本外还要全身心的备学生，在教学的过程中有效及科学地使用多元化的教学方式，引导学生从课文学习延伸到人生思考，在能够提升学生学习成绩的同时，培养学生正确的世界观、价值观和人生观，促进学生综合素质的全面发展。本文将重点对初中语文教学中思维能力培养的策略进行探究。在能够提升学生学习成绩的同时，促进学生综合素质的全面发展。本文将重点对初中语文教学中思维能力培养的策略进行探究。在现在教师讲课的过程中，应该重视对于语文课程的学习，初中阶段的学习对于学生身心发展具有非常关键的影响，是培养良好的语文学习基础的关键阶段，初中阶段的语文学习对学生将来的语文具有不可忽视的基础作用和意义。在语文教学中要因人制宜地设计对学生的思维能力和语文素养有积极、有探索的课程，这需要教师在备课中面向学生，以学生为主体运用创新和改革的策略进行教学，

这样做才能够进一步提高学生的语文科学素养和学科成绩。

一、增加师生互动，强化课堂训练

如果想要学生积极地参与到课堂的学习中，那么教师就应该调动起学生的兴致。语文学习是借助课文去学习语文素养的，这些素养从何而来？通过教师设计的课文问题，引导学生思考、回答，教师借助教材培养学生的语文功力，良好的课堂互动能帮助教师检测学生对课文的掌握，这也是课堂教学的价值和功能。所以，在初中语文教学中，有效增强师生互动，通过学生与教师之间的相互配合，引导学生更多的去思考，培养学习思考的能力，提升学生的思维能力，能使问题得到有效的解决。例如：语文教师在讲解人教版七年级下册《邓稼先》一文时，教师可以在课堂讲解的时候根据课文内容来引导学生思考一些问题，然后组织学生安排角色进行舞台表演，用过演绎的方式讲课文内容表演出来，进一步让学生体会课文内容，加深对邓稼先爱国的热情的了解，同时还能够增强师生间的互动，增加教师与学生间的交流， 学生可以在课堂问题的探讨和角色的扮演过程中，逐步的思考、解答，学生的思维能力得到强化的同时又发挥人文素养。

二、创建良好氛围，促进学生学习

我们都知道，语文学习是比较枯燥的，之所以会枯燥那是因为传统的语文教学是赶鸭子式的，注重背诵和写作。在新型语文课堂中，教师要因材施教，设计适合学生的学习的内容，营造一个轻松、愉悦的课堂尤为重要。学习是要主动学才有效的，所以，学生在喜欢的课堂上畅游学习的海洋是一种精神的享受，而思维能力也逐步的提高了。所以教师在进行教学的过程中，创新课堂教学活动，营造良好的学习环境，提升学生的学习兴趣，在轻松地语文课堂中，主观性不会得到限制，因此思想能力才可以得以提升。

例如：在语文教师讲解人教版七年级下册《最后一课》一文时，在讲解课文的时候，教室可以设计一些有趣的课堂互动比赛环节，教师通过提出相关的问题，让小组进行讨论后以抢答的方式进行比赛，获胜者将会有奖励。不要忽视小组活动的作用，学生在小组活动中，以同龄人的语言和思维发挥他们特有的思维方式，探讨出与众不同的策略，对自己实施有效的学习方法，形成小组学习特色。良好的小组讨论探讨可以让课堂变得活跃轻松，创建出良好的学习氛围，锻炼学生的语文思维能力。

三、问题引入教学，激发学生思维

在教学设计中，教师要备足课，根据学生的特点设计适合学生的问题，循序渐进的把学生引入课堂，带动学生自主思考，自主探讨，自主总结。寻找解决问题的方法，从而锻炼学生的语文思维，锻炼学生的大脑，能够通过对问题的思考将所学习的语文知识内容融入进去，强化知识记忆，提升学生的知识理解能力。

例如：在讲解人教版七年级下册《回忆鲁迅先生》一文中，教师可以通过提出：“文章中如何展现生活化的形象？”读完课文后，你心中的鲁迅是什么样的？你心中的鲁迅和其他同学的鲁迅有没有区别？等等，从这些课文延伸出来的问题，引导学生运用自己的知识去思考课文的人文主题，从而引发学生对世界观、人生观和价值观的理解，引导学生以“真善美”作为人生的追求。最后还可以给学生布置任务，请你描述一下老师，谁能描述的让其他同学认为与自己心中所想一模一样谁获胜。

四、结语

总之，现代语文教学也对教师提出更高的要求，在教学工作中教师要转变自己的教学观念和教学法，教师自己要多学习，根据社会的发展形式设计适合学生学习的课程，给学生营造思考与想象的空间，积极地调动学生学习的积极性，让学生的逻辑思维不断地训练和强化，发掘学生的潜能，让学生的思维能够融入的社会发展，储备更多的人文素养和语文素养。