如何提高小学语文阅读教学有效性

如何提高小学语文阅读教学有效性

毕金花

安徽省合肥市新安江路小学 安徽省合肥市 230011

摘要：阅读能力的提高是小学语文教学必须面对的难题之一，但是小学生的理解力较差，有时候不能很好地把握故事的精髓，因此，小学语文老师在遇到这个问题时，需要采取相关策略用以引导学生接受知识，消化故事，理解内容。但是，这些提高阅读能力的策略是否真的具有强大的有效性，这个问题值得各位从事小学语文教学工作的教师深思与探究。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

引言

随着国家经济、科技等多方面的不断发展，对于小学阶段教育的重视度越来越高，而语文学科在小学阶段的教育重处于一种比较重要的地位。阅读教学在小学语文课程教学当中是重点内容之一，由于小学阶段学生的知识储备量、理解能力、判断能力等方面相对来说都比较薄弱，他们独立自主阅读的能力也是十分有限的。因此，小学语文阅读教学过程中教师需要加强对学生的指导，从而有效实现全面促进小学阶段学生的语文能力提升。

一、传统小学语文阅读教学的弊端

（一）、学生在阅读教学中主体地位有所缺失

由于老师在开展阅读教学过程中加入了过量的课堂作业，学生的阅读兴趣明显降低，课堂阅读参与度也不高。当然，随着多学科任务的布置，学生的观念尚未转变，没有足够的时间用于理解老师对阅读教学环节的设计和安排，只能一味地读书而非读懂、读透书的内容。

（二）、教学形式不够多样化

随着当今社会各方面的不断发展与进步，许多教师在教学过程中的形式也逐渐变得多样化，小学语文课程教学也不例外，但是有许多教师在具体实施阅读教学活动过程中依然存在思路狭窄、教学形式过于单一化等多种现象，学生在这种枯燥、乏味的氛围中只能处于一种被动的学习状态，久而久之，学生难免会对语文阅读学习产生排斥感，甚至一些学生会对语文学科产生厌学等心理现象，这些现象并不利于小学阶段学生的语文阅读以及综合发展。所以，小学语文阅读教学过程中教师作为知识传授者应该创新教学思维、拓展教学思路，引导小学阶段学生能够进行创造性的阅读。

（三）、阅读教学理念不正确

老师在阅读教学上对数量的重视程度超过了质量。在教学设计中，老师片面地追求阅读内容的范围和广度，安排的阅读篇数及其阅读问题过多，导致学生忙于提高阅读的速度，而对文章整体结构欠缺梳理和分析，回答问题的兴趣也难以提升。最后的结果就是，老师和学生难以消化大量的阅读篇章，从而不可避免地在阅读的质量上打了折扣。

二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

（一）、合理利用多媒体进行教学，激发学生学习兴趣

多媒体技术的应用，能有效增加阅读过程的直观性和形象性，在色彩、声音等方式中，使学生的多种感官受到刺激，这将在一定程度上加深他们对文章内容的理解与掌握，从而实现观看、阅读、思考的高度结合。例如，在教学《黄山奇石》这篇课文时，学生仅通过文字的描述很难理解黄山上的石头都奇在哪里的，自然也就无法体会到黄山的美丽。如果教师引入多媒体技术，向学生展示黄山景色的图片、视频等，就会在视觉上给予学生刺激，促使他们加深对课文景色的理解与认知，从而能够更好地体会到作者对祖国大好河山热爱的情感。多媒体技术的出现，让阅读教学的方式有了更多创新的可能，在一定程度上激发了学生的阅读兴趣，降低了语文教材中重、难点的难度，提高了阅读教学质量。

（二）、制定科学的教学计划，提高教学效率

制定有计划的教学方案是开展各项教学活动的前提，但是许多知识传授者在开展教学活动之前通常会忽略制定教学计划，导致教学活动不能顺利开展或者无法正常进行。所以，小学语文阅读教活动过程中教师需要结合学生的实际情况制定合适的教学计划，保证教学活动的顺利开展，并且使学生通过阅读学习掌握到更多的知识，这对于小学阶段的学生来说是比较重要的。例如，在进行《燕子》教学过程中，教师首先可以结合课本文章中的知识内容制定有计划的教学方案，避免学生在阅读文章的过程中无法总结出其中的重点知识，导致学习效果不理想的现象出现。然后，教师在课堂实际教学当中可以结合文章中的知识内容提出:文章从哪些方面描述了燕子的形象?是按照什么顺序来描述的?燕子活动在怎样的环境当中?燕子飞倦了是怎样的等相关问题，让学生带着这些问题有针对性的阅读文章。最后，教师可以在规定的时间之后随机抽查几名学生针对这些问题进行回答。由此可见，小学语文阅读教学过程中教师需要意识到制定科学的教学计划的重要性，并且结合小学阶段学生的实际情况引导学生展开学习，从而有效促进小学语文阅读教学质量的提高。

（三）、结合教学内容拓展阅读文本，丰富知识视野

要实现有效阅读并达到提高学生语言表达能力的目的，需要教师根据提升学生阅读能力、优化思维和理解能力的要求，在完成教材中选录的文本阅读的基础上，为学生选择课外阅读内容。同时，引导学生借助互联网及自媒体等形式，拓展阅读内容，以提高学生的阅读量，使学生语文思维得到不断优化。如，在《慈母情深》《父爱之舟》的阅读教学中，教师可在教学之余要求学生课外阅读朱自清的《背影》等相关题材的作品，在《草船借箭》阅读教学的同时要求学生课外阅读《三国演义》，在《景阳冈》一课的阅读教学之余引导学生阅读《水浒传》等，以增进学生对作品主题及创作思想的深入理解，在阅读中优化学生的思维。可见，阅读量的拓展能够开阔学生的知识视野，并在大量的阅读中提高学生的理解力和语言感知力。而现代信息技术的快速发展，为丰富学生阅读资料提供了便捷的渠道，除了传统的书籍、报纸及杂志可供学生阅读之外，教师还可引导学生利用互联网寻找大量适合阅读且有助于扩大学生知识储备、增长见识、丰富情感的信息及作品，这样可大大拓宽学生的阅读范围并通过大量阅读获得丰富体验。

（四）、引导学生学会阅读，培养阅读习惯

语文老师在平时的教学过程中，要注意引导学生学会阅读策略，“授人以渔”，注重文章的读法、学法，这样即使以后学生遇到陌生的文章，也有迹可循，知道从哪个方面去切入文章、分析文章，从而读懂文章。在每堂课的教学过程中，老师们不能忽略文体差异、题材区别，并且在新课的教授过程中，每篇新课文涉及的旧的知识也应拿出来，温故而知新，加深学生的记忆。同时，老师要注意引导学生的阅读兴趣，每个人的生活环境、成长空间影响了每个人的喜好偏向，所以确实会存在实在看不进去的情况，这时候老师要多加引导，不能让学生直接放弃本书阅读，而是应该帮助孩子们找到兴趣点，进入书本，自然而然地去领略另一个世界。

结束语

综上所述，作为小学语文课程的重要组成部分之一，提升阅读教学的有效性有着长远的意义。因此，在实际教学过程中，教师有必要运用多种有效策略，不断探索提高小学语文阅读教学质量的有效途径，以便让学生以积极、主动的态度参与到阅读教学中来，长此以往，实现综合能力的有效提升。

参考文献

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【作者简介】姓名：毕金花（出生年1981年3月），性别：女，籍贯（安徽省、合肥市），学历：本科，职称一级教师，从事的研究方向：小学语文教学工作