浅谈山区小学数学学具有效利用的策略

浅谈山区小学数学学具有效利用的策略

段润芹

云南省芒市轩岗乡和谐小学

摘要：现代信息技术在教学领域中运用越来越广泛,并且显示出其优越性,而传统教学中常用的教具似乎已退出历史舞台。现代信息技术诚然可将抽象的数学知识形象、直观展现在学生面前。但教具更能直观的为学生展示抽象的数学知识，教师引导学生用生活中的一些材料制作一些教具、学具,在动手操作中学生思维比较活跃，有利于学生学习数学知识。

关键词：自制教具；小学数学；教学策略；教学方法；直 观教学

引言

在小学数学某些抽象知识的教学过程中，教师的教学重点、难点就是如何巧妙应用教具，使复杂知识简单化。自制学具应用在小学数学教学中有许多好处。一直以来，教师如何采用直观教具，通过简单的教学方法和教学模式将复杂的抽象知识变为简单的具体知识都是一个值得思考的问题。笔者针对小学数学教学实际，在分析自制教具、学具意义的基础上，阐述了具体的教学策略和方法。

一、农村小学数学教学存在的问题

（一）教学资源亟待丰富

目前，大多数地区农村小学教学资源比较匮乏，教学基础设施建设比较落后，缺乏现代化教学工具，导致农村教师在课堂教学中无法做到得心应手。我在农村小学工作八年，也走访了很多农村小学，发现很多学校都缺乏多媒体教学设备，数学教师只能使用传统教学工具辅助口头教学和板书图画的方式来帮助学生掌握知识。如教师在教授一年级学生数字时，只能通过绘画方式，帮助学生以比较直观的方式了解每个数字的特点，而这种教学方法进度慢，效果不佳，更重要的很难借助更加直观的形象帮助学生了解数学知识。

（二）教学方法传统落后，教学内容脱离实际

教师的教学方法是影响农村小学数学课堂效果的重要因素。小学生年龄小，理解能力有限，如果教师一味采取传统的“填鸭式”教学方法，学生很容易失去兴趣。但是碍于教学水平与教学观念的限制，农村小学教师的教学方法僵化，教学内容容易脱离生活实际，让学生产生乏味感从而厌恶数学学习。

二、农村小学数学学具有效利用

（一）丰富教学资源，创设教学情境

农村小学应丰富教学资源，丰富教师的课堂教学内容。而且教师要合理地运用教学资源，从学生的实际生活中发掘生活中教学资源，为学生设置合理的生活化教学情境。例如，教师在“人民币的认识”这堂课中，可以利用情境教学，组织学生去农村的市集，让学生购买一些生活中常见的农作物，如玉米、绿豆、黑豆等，这样不仅可以帮助学生认识农作物的价格，而且还可以帮助他们更准确地认识人民币，提高这堂课的教学效率。教师通过运用生活中的教学资源，创设生活化的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，让课堂变得更加有活力。

（二）利用多媒体资源丰富教学方式

在农村小学课堂上，如何培养学生的学习兴趣需要教师重点关注。如今，在国家政策的支持下，不少农村地区的小学教室中也有了各种多媒体设备，教师可以充分利用这一资源来丰富教学方式，拓宽学生的眼界与知识面，培养学生的学习兴趣和求知欲。如在“点线面”的教学中，光靠课本图画和实物教具，学生可能难以理解“由点成线、由线成面”的过程，但是利用多媒体进行动画演示，既可以吸引学生的注意力，又可以让学生直观地看到这一动态过程，从而更好地理解知识，学生理解了知识，自然会增加对课程的期待和兴趣。

（三）利用教具调节课堂氛围，集中学生学习的注意力

单纯地讲解授课，对小学生来说是比较枯燥的。长期没有趣味的课堂，对教师而言也是一种无形的压力。因此，教师可以适时运用教具来调节课堂氛围，激发学生对数学的学习兴趣，集中学生在课堂上的注意力，提高数学课堂教学效率。在制作教具时，教师可以创新制作方法，制作新奇的直观教具，才更容易吸引学生的注意力，达到特定的教学目的。例如，在教学七巧板时，教师可以用提前准备好的硬卡纸现场制作直观教具，让学生观察教师制作的全过程。教师在制作七巧板时，可以一边剪裁，一边为学生讲解不同的形状，制作完成后，向学生展示，然后应用七巧板教学，拼出各种各样的新奇图形。在教学之余，教师还可以让学生尝试拼凑七巧板图案。

（四）选用生活中的一些材料加以改造利用

小学数学教师应认真研读教材，根据教材内容及学生的能力水平，引导学生利用生活中的一些材料，制作成学具。让学生利用牙签、吸管等制成小棒，强化学生对数的认识；用小棒或木棒做三角尺；教师可以引导学生用木板或塑料板做七巧板；借用各种包装盒、易拉罐让学生认识物体。引导学生利用生活中的一些材料制作学具，在制作学具的过程中促进学生数学思维的发展，在提升学生思维能力、动手能力的同时，加深其对数学知识的理解。学习完“6的乘法口诀”为了巩固知识，教师让学生利用硬纸片制作一些数字卡片，学生间进行乘法口诀练习，一学生出示2与6的卡片，另一学生找出与之相对应的数字卡片，以这种方式巩固所学的知识。

（五）师生合作共同制作教具，培养学生数学创新思维能力

自制教具是动手实践的活动。在小学数学课堂，教师可以让学生也参与到教具制作中来，以便更好地体会教学过程，领悟教学内容。在动手制作教具的过程中，学生可以锻炼数学实践动手能力，进一步提升创新思维能力。例如，在教学时间的知识时，教师可以和学生一起制作钟表教具，来更好地认识时间。教师可以让学生在课前准备好制作的材料，在课堂上制作。教师可以先教给学生大致的制作步骤，然后让学生自己制作，也可以教师制作一步，学生学习一步，循序渐进。最重要的是让学生自主动手操作。钟表的制作步骤大致如下：先在硬纸板上画一个大圆盘，将大圆盘剪下来，标注好刻度；在圆心处凿一个小洞，以不同长度的硬纸板或笔芯为时针、分针、秒针，注意区分不同针所代表的长度，然后用绳子将其固定于圆心处。钟表的制作就完成了。教师再用制作好的钟表带领学生学习时间的相关知识，动手拨动时针、分针、秒针，认识不同时刻的时间。

结束语

综上所述，直观教具对小学数学课堂的意义是很丰富的。现代小学数学课堂不乏教具的制作与应用。教师必须明确数学教具的使用时间，恰当地运用教具，才能起到事半功倍的效果。在今后的小学数学教学过程中，教师可以继续积累教育经验，创新数学教具的使用方法。

参考文献

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