浅谈初中语文名著阅读教学的实践与做法

浅谈初中语文名著阅读教学的实践与做法

梁福梅

贵港市港北区第四初级中学 广西贵港市 537100

摘要：名著就是指具有浓厚的人生意味以及永恒的艺术价值，可以让每一代读者反复阅读、经常欣赏，更能体现出民族审美风格和深厚的美学精神，并且是原创性的文学作品。“名著阅读”是现代初中语文教学教材中关于文本阅读最关键的教学活动。学生通过读大量名著，可以起到丰富知识、开拓视野、陶冶情操、培养性情、启迪智慧的作用。一句话“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，由此可见“名著阅读”在初中语文教学中的重要性。

关键词：初中语文；名著阅读；教学措施

温家宝总理说过“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界,关系一个民族的素质和力量,影响一个国家的前途和命运，一个不读书的人,不读书的民族,是没有希望的。”课外阅读的重要性可见一斑。通过全面高品质地阅读名著，学生可以开阔视野，形成健康的人格。这些名著表现了高尚的理想、坚韧的意志、高度的社会责任感、真正的美在新课标的《名著阅读》中介绍的12本书中，其内在思想并是以积极上进的心态去面对生活中的各种困难，而不是像现在流行的许多网络小说一样充满了“暴力”“颓废”。读了名著，领悟了学生积极向上的人生。学生读了这些名著得到了新的人生感悟，在潜移默化地陶冶自己的情操时，慢慢地滋润着自己的文化素质。

二、初中语文名著阅读教学的现状

随着新课程标准的实施，语文教材增加了“名著阅读”，其目的是让学生课后阅读更多更好，培养自己的情操，同时提高语文素养，提高写作能力。读经典对学生的影响很大，可以说是终身的影响。然而，经典阅读的现状告诉我们，这并不乐观。初中生课业繁重，面临7门课程的连环轰炸。为了学生的学习成绩，学生的所有时间基本上都安排在教学上，课余时间不能完成各科作业和作业，学生几乎没有时间独立阅读。长期教育理念不足以理解名著的教学意义，尤其是“应试教育”的理念长期盛行，对学生产生了深远的影响。尤其是在网络文化发达的今天，“快餐”网络图书层出不穷，什么“网游”、“奇幻”、“穿越”、“悬疑”等等。网络文学虽然比传统文学具有更多的交互性和自由性，但却充满了太多的矫揉造作和虚伪、戏谑和怪诞，这就使得其负面因素和负面影响不可避免。中学生判断能力的缺乏导致了更多的负面影响。

三、初中生名著阅读教学发展策略分析

（一）丰富阅读形式，激发阅读兴趣

苏霍姆林斯基指出：“如果学生不敢超出课本的范围，就不可能对知识产生持久的兴趣。”阅读经典并不只是枯燥的阅读。我们可以采取以下措施：1、结合精彩片断导入名著全篇。比如在《林冲风雪山寺》的教学中，我们可以把它导入名著《水浒传》。讲到林冲枫雪山寺，可以引导学生关心林冲的后续发展，激发学生对原著《水浒传》的兴趣。2、漂亮的图片展示。名著的意境只能是意味深长的，却无法描述。然而，现代计算机技术可以产生相应的意境。3、通过影视作品、flash动画吸引学生对名著的兴趣。比如，在阅读名著《西游记》和《水浒传》之前，学生可以适当观看相应的影视作品，让学生对名著有一个直观的认识，然后通过阅读名著，可以完美地了解名著的魅力。4、课后开展多种活动，提高学生对名著的兴趣。课后，我们可以开展各种活动，提高学生对名著的兴趣。例如：读完名著后，讨论你最喜欢哪个角色？你最钦佩谁？你最难忘的事是什么？最重要的是给出理由等等。我们也可以进行角色扮演活动，比如著名的戏剧《威尼斯商人》，最适合角色扮演活动。这样，参与者和观众就会对这部杰作有不同的理解。也可以定期举办名著阅读比赛，比如读星星和春天。因为它是一首诗，适合阅读比赛。让我们看看谁能更准确地把握原著的意境，通过阅读完美地诠释作者的心情。

（二）正确引导学生远离网络小说，走进名著殿堂

文学名著是人类文化的瑰宝。初中生读经典、接受文化传承是必要的。目前，在中学生中，越来越多的中学生在阅读选择上选择网络小说而不是名著。有很多深层次的因素。网络小说是时代的产物，存在是有意义的。但对于刚刚开始人生体验、还没有树立自己人生观的初中生来说，他们仍然没有能力分辨网络小说的美丑。然而，网络小说对初中生美好理想生活的幻想诱惑是巨大的。很多中学生沉迷于网络小说，不能自拔。教师要引导，家长要配合，丰富学生的学习和生活。有一种说法：孩子看网络小说，恐怕不是因为小说太有趣，而是因为你孩子的生活太无聊了。他读一些小说，就像无聊的成年人有时不得不抽一点烟。让学生的生活充实起来，慢慢自然就能远离网络小说。

（三）改变教师教学理念

长期以来形成的应试教育理念，已不适应初中生阅读经典的教学要求。新课程标准对阅读质量和数量提出了严格要求。建立名著阅读的出发点是引导而不是传授。因此，传统的教学模式不适合经典阅读。在初中名著阅读教学中，教师应采取“引导”学生“自主阅读”的模式。这与教师的“基础版”制作水平有关。在这里，我们主张我们的语文教师要有“史学”的精神，客观还原名著的本质，而不是感性的自我意识。为了不让学生在阅读名著时失去自己的感受和理解，更不能不去欣赏、评价和创作。

（四）提高教师语文素质、增强教学水平

教师作为人类灵魂的工程师，作为“教书解惑”的教师，必须首先具备高素质的素质。学生阅读名著的兴趣和能力在很大程度上取决于教师的教学和科学指导。现代教育理念主张教师应是“全面发展的个体”。他们越是充实自己，成就自我，实现自己的价值，也就越能受到学生的喜爱，发挥教育者的作用。从这个角度，我们可以更深刻地理解这段话的意义：“集体智力财富的源泉首先在于教师的个人阅读。真正的语文老师一定是个读书人。教师在引导学生读名著之前，至少要读两遍名著，这样教师才能对名著有深刻的了解。

总而言之，初中语文名著阅读对于学生文学素养以及知识水平的提升具有很好的帮助作用，对此，教师在提升学生名著阅读兴趣的同时，还需要正确引导学生阅读名著经典作品。同时，作为教师而言，其自身也要转变传统的教学观念，提升自身的文学素养，以更好地保证初中语文名著阅读教学的效果和质量。

参考文献

[1]孙丽华.新时期初中学生文学名著阅读现状与对策.《读与写（上，下旬）》.2015年13期.

[2]王一萍.亲近文学名著,提高人文素养——浅谈初中生阅读文学名著的指导.《学周刊》.2015年32期.