初中物理分层教学探究

初中物理分层教学探究

冯志刚

河北省南皮县大浪淀中学

摘要：初中是学生第一次接触到物理学科，而信息技术的加入，为学生的课堂增添了一抹色彩。教师将信息技术与物理知识相结合，不仅能让学生感受到科学的神奇之处，还能激发学生的学习兴趣，学生在课堂上会表现更加积极。本文基于初中物理分层教学探究展开论述。

关键词：初中物理；分层教学；探究

引言

要在初中物理教学中培养学生创新能力，教师可以问题引导、实验探索、项目学习等为教学辅助，在培养创新思维的过程中调动学生的学习积极性，通过实验探索为学生提供创新学习的空间，在项目学习中将理论知识付诸实践，提高学生的学习质量，培养其物理创新能力。

一、物理观念的内涵

对于物理观念，不同的研究者对其有不同的界定，但也有共同之处，认为物理观念不仅是指具体的物理知识，还包括物理概念和物理规律等。本文认为，物理观念是以物理学科为背景，在学习物理概念与规律之后，学习者经过了信息再加工处理，提炼升华出的能够反映物理本质特点的，关于物理问题的概括化、抽象性及整体性认识。物理观念不仅是物理学科核心素养的重要组成部分，还是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。具体来说，可以从三个层面理解物理观念的内涵：（一）知识层面，物理观念是高度概括化的知识系统。物理观念不等同于物理知识，但物理观念却离不开物理知识，它与物理知识相互作用、相互影响。高中物理核心素养中的物理观念包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念，从这个角度看，我们可以认为物理观念是高度概括化的知识系统。（二）方法层面，物理观念给学生提供了认知方法。如在学习了“力的作用是相互的”这个物理知识以后，学生就可以根据所学知识建立一种认识物质世界的方法，这已超越了物理概念本身，具有了方法的内涵，使学生学到整体性认识世界的方法，从更高的层次去认识物理方法。（三）价值层面，物理观念对学生学习有重要的价值。物理观念不仅有利于学生对物理知识的整体建构，还有利于学生持久理解、深度理解物理学科知识，并基于此进行整合生成。

二、利用多媒体课件对学生进行因材施教

传统的课堂大多是教师在黑板上板书，学生拿着书在底下边听边做笔记，这样的课堂不仅缺乏兴趣，也缺乏效率。现在随着信息技术的发展与进步，教师则可以通过多媒体课件、smart白板等方式进行教学。物理本身就是一个不太容易理解的科目，有了多媒体的配合，将学生的思维进行转变，学生对物理知识能有一个新的认识，学生的理解能够更加透彻。同时，教师采用因材施教的方式，将难以理解的知识点录成微视频，分享在班级群里，学生可以回家进行点播学习。教师甚至可以根据每个学生的特点进行微课教学，这样不仅可以增强课堂的趣味性，还可以提高课堂效率，使每个学生都能够从课堂中汲取到知识。例如，在教学电流的磁场这一课的时候，教师可以在利用多媒体课件进行信息化教学的基础上，再给学生做实验加深理解。教师应认真钻研这节课知识点并进行课件制作，在课件中可以适当地增添一些实验过程的动画，使学生在做实验之前先了解相应的知识点，之后在做实验的过程中就会更加清晰直观地知道实验的步骤以及原理，比如螺线管哪里的磁性最强等。在这个过程中，学生不仅能提高学习的兴趣，激发学生的求知欲，还可以锻炼学生的思考能力，从而促进学生提升学习能力，促进物理学科与教育的发展。

三、根据学习程度分小组学习，引导学生独自思考

传统的教学模式都是以教师的灌输式教育为主，这样的方式在一定程度上抑制了学生在学习中的主动性，使教师的教学也变得很被动。由于物理的抽象性，部分学生学习起来会比较有困难。因此，教师在教学中可以用一些新颖的方式，如小组学习等，在一定程度上改变这种现状。与同层次的学生合作，学生会有更多的机会发表自己的看法。他们在小组中进行研究和讨论，有利于激发他们学习的主动性，使更多的学生提高对物理学习的兴趣，从而让初中物理教学的效率和质量得到提高。例如，学生在学习有关“功和机械能”的内容时，通过一段时间的学习，教师就会对学生的学习能力有一定的了解，接下来就可以进行分组。教师要根据学生对这部分内容的掌握情况，分成几个小组。教师在提问的时候，可以根据每个组的整体能力选择不同难度的题目提问。对于成绩稍微差一些的小组，教师只提一些基础问题，可以使学生更好巩固初中物理的知识点，明确教材中的重点内容。而对于成绩好一些的小组，教师要提一些中档难度的题，激发学生对物理的求知欲。

四、开展活动，结合项目学习活动，促进学生创新能力发展

活动对课堂教学具有重要的辅助作用。它可以有效拓展教学资源，激发学生自主探究兴趣，培养探究精神，对学生创新能力的发展有重要的促进作用。在初中物理教学中，为培养学生创新能力，教师可以采用活动法辅助教学，在自主探索、项目研究的过程中，推动学生全面发展，赋予其创新动力，提高学习质量。例如，在教学“生活中的透镜”时，教师可以“我会拍照”为项目主题，让学生对照相机进行项目学习活动。在活动开始之前，教师可以引导学生以提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、实验步骤、分析论证、评估交流等模式展开自主探索。比如，照相机所成的像有什么特点？对这个问题，学生可以小组的形式展开自主探究。在探究过程中，教师可以为学生准备相应的教具供其进行实验，保证项目学习活动的顺利开展，促使学生创新能力得到进一步发展。这样既可以调动学生的主观能动性，又可以活跃课堂学习氛围，化被动为主动，在教学手段的改革中，使学生得到创新能力和创新思维的培养。

结束语

总之，目前初中物理教学中存在不少问题。初中物理教师要立足于实际教学情况，注意双语班与汉族班学生之间的差距，对学生进行分组教学，因材施教。教师要采取科学的程序和方法，不断激发学生学习物理的兴趣，提高他们的物理思维能力，继而使他们的物理成绩得到提升。

参考文献

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