一起动手画音乐：提高图形谱学习质量新路径探索

一起动手画音乐：提高图形谱学习质量新路径探索

赵思漪

杭州市丹枫实验小学 310051

【摘要】

义务教育《音乐课程标准》中曾说到，“欣赏”是音乐课教学的重要领域，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐欣赏能力，利于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康[1]。对于小学低段学生而言，他们活泼好动，对周围一切事物充满好奇，因此更需要教师利用各种丰富多彩的教学方法，来提高学生的欣赏乐趣。而图形谱教学则是一种直观形象的方式，有效帮助学生记忆音乐主题，提高欣赏效率。

【关键词】

图形谱、欣赏教学、小学低段、兴趣、画音乐

“图形谱”是指运用简单的点、线、符号等形状来表现乐曲旋律的基本走向，在平时的欣赏课教学中起到关键性的作用。它简单直观的向学生展现了乐曲结构，加深对音乐主题的印象。同时也丰富了教学内容，有助于他们更好的理解音乐当中的节奏、节拍以及情绪等，将原本复杂难懂且抽象化的乐理知识简单化，是一种被广泛运用在课堂上的教学手段。因此，作为音乐教师，我们在备课过程当中，要反复聆听音乐，挖掘乐曲当中的音乐要素，善于抓住每一首乐曲的特点，设计出不同的图形谱，从而提高学生的学习兴趣。

1. 画音乐的适用学段

不同年龄段的学生都有其不同的特点，低段学生的音乐知识储备有限，他们对于节奏、节拍、音色、情绪等概念缺乏理解，如果纯粹只是通过聆听与教师的口头讲解，他们是无法真正得到掌握的。除此之外，这个年龄段的学生注意力的持续时间较短，专注度欠缺，并且比较好动，因此教师需要带动学生的积极性，设计有效的教学内容，让学生在聆听过程中手头有事做，并且提高学习兴趣。因此，图形谱对于低段学生来说是一种非常有效的教学手段，它能够合理帮助学生理解音乐，加深记忆。

2. 画音乐的种类及运用

1. 点线结合

点与线相结合的方式较为常用，当节奏密集的时候，可以用多个点表示，当出现舒缓或者起伏较大的旋律时，可以运用线条，而线条又可以分为曲线型、直线型、波浪线型、旋涡型以及V字型等。教师充分利用这些点与线条进行教学，有效帮助学生掌握和感知乐曲旋律。

案例1：人音版小学二年级上册第一单元的一首管弦乐曲《森林水车》，我就用到了点线结合的方式进行教学。这首乐曲篇幅较大，我采用分段模式进行聆听，如图1：

图1

首先是引子部分，开始会出现水车滚动的声音，于是我设计了旋涡形状的线条，形象表现了水车滚动的痕迹。随着水车的滚动，我用波浪线表示了管弦乐奏出的抒情旋律。引子部分结束，A主题是一段非常欢快活泼的音乐，我运用了小旋涡线条以及小手图形（表示拍击节奏）进行表现。接着来到B主题，这个主题的旋律节奏非常鲜明，我运用V字型线条与点相结合，帮助学生明确乐曲节奏，从而记住主题旋律。

案例2：人音版小学三年级上册第二单元贺绿汀的管弦乐曲《森吉德玛》，根据情绪不同可以划分为两个乐段，第一乐段情绪十分优美、舒缓，我采用的是教材中所用到的波浪线，根据旋律音高不同来画线条，利于学生感知乐曲中的音高位置。乐曲第二段的情绪比较跳跃活泼，我则是采用画点的方式进行，这有助于学生掌握该乐段的节奏特点。

其实，在我们所用的人音版教材当中，也有非常丰富的图形谱，这也进一步说明了图形谱教学在小学音乐领域的重要性。

（二）符号、图形的运用

各类符号以及图形的运用可以更加直观明确的表现音乐主题。我们通常会用到的符号包括圆形、三角形等，用来表现音乐的旋律、节奏特点。而一些图形的运用，例如小脚印、小手掌、小花朵等，可以增加课堂教学的乐趣，提高学生的音乐学习兴趣。

案例1：在人音版小学二年级下册第六单元的管弦乐曲《狮王进行曲》的欣赏中，我充分运用了符号进行教学，如图2：

图2

乐曲分为引子、A乐段、B乐段以及A’乐段四个部分。其中的A乐段，当弦乐组演奏出主题旋律时，我用圆形符号表现音乐的走向，同时还在符号上标上字母谱，将其结合让学生边画边唱主题旋律，弦乐组演奏之后是一句用钢琴演奏的旋律，我用倒三角符号来表示该旋律鲜明的节奏特点，这样不仅能够让学生记住主题旋律，也让学生能够明确A乐段主奏乐器出现的先后顺序。B乐段是用钢琴模仿了狮王吼叫的声音，力度由弱到强再减弱，因此我运用了教材中给出的类似于音波的线条，引导学生根据力度变化进行表现。A’乐段再现了主题旋律以及狮王的吼叫，于是我将符号、字母谱以及音波线条相结合，进行综合展示。

在后续的思考与讨论过程中，我们还可以发现，如果将主题旋律中的圆形符号变成脚印，也是非常合适的，这也更加符合狮王行走的形象。这时候，学生不仅可以用手来画图形谱，也可以通过在教室空间的行走来表现，更加突显趣味性。

案例2：人音版小学二年级下册第五单元的单簧管独奏《加伏特舞曲》，如图3和图4：

图3

图4

乐曲是一个带再现的三段体结构。其中A乐段的情绪欢快、活泼，我思考之后决定运用圆形符号进行表现，同时也呈现出每一乐句最后的旋律走向，包括波浪型和上行走向。B乐段旋律表现为抒情优美的，我采用波浪线条以及旋涡线条相结合的方式。

在欣赏曲当中，经常会有情绪的变化，因此我们要根据情绪上的不同设计出不一样的图形谱，让学生通过对比的方式进行乐曲的聆听。

三、画音乐带来的教学效果

图形谱教学法是我从教四年以来一直都在坚持的教学模式。在我刚开始让学生尝试动手画图形谱的时候，可能存在不适应，所以学生们不愿意动手去做。除此之外，在教学的前几年，我用到的图形谱也比较单调，使用最多的就是旋律线条，时间一久，学生们也就不那么感兴趣了。因此，从那时候起，我一直在思考如何更有效的运用图形来进行欣赏教学。除了线条之外，是否还可以用别的方式呢？通过不断的探索，以及各种优质课的学习，我逐渐意识到，音乐也是可以用来被“画”的，我们可以画不同的符号、图案，来表现不同的乐曲。于是，我开始让学生尝试着和我一起来画音乐，慢慢的，我发现学生们对这一教学方式越来越感兴趣。每次到了上欣赏课的时候，音乐一出现，学生就会伸手用不同的方式来表现，也逐渐对欣赏课有了浓郁的兴趣，这也为中高段的欣赏课教学打下牢固的基础。

欣赏课是小学阶段非常重要的教学内容，有利于学生音乐素养的提升。而图形谱教学作为一种辅助的手段，应该需要被广泛的使用。通过图形谱的练习，帮助学生理解音乐知识，同时也丰富了学生的想象力，增强了音乐学习的积极性。相信只要我们不断坚持，不断研究，我们的图形谱教学内容会更加丰富多彩，我们的学生也将在音乐王国中画出灿烂的色彩。

【参考文献】

[1]义务教育《音乐课程标准》（2011年版）中华人民共和国教育部定制