如何提高初中语文阅读的有效性

如何提高初中语文阅读的有效性

李兴均

宜宾市筠连县乐义乡中心校 645250

摘要：我国经济和文化行业最近几年发展非常迅速，这也推动了我国其他各行业的不断进步，其中教育事业的发展尤为快速。我国教育事业在不断地发展，语文学科的教学也变得越来越重要，语文教学也受到社会各界的广泛关注。阅读是学生在初中时期较为重要的学习内容，语文教师在教学时要重视对学生阅读理解能力的培养，努力提升学生的阅读分析能力以及理解能力。

关键词：初中；语文阅读；有效性

引言

改革开放以来，我国教育事业一直以来都是快速发展，不断改革创新，从来没有懈怠过，目前已经取得了非常不错的成就。阅读教学一直在语文学科中占据着重要位置，这种教学模式能够培养初中生的交流能力和审美能力。新课改推动的教学背景下，语文阅读教学更应该推行新的教学方式。语文阅读教学中，要从兴趣入手让学生喜欢上阅读，这样才会起到很好的教学效果。

1赏读入境，引导学生以声韵表达学习文章的生命体验

所谓赏读入境，即首先正确、通畅读熟课文，进而逐渐进入到课文创作的境界中，体验文字世界所展现的语言、思维、文化、审美，将自己的认知融入到作者的写作目的之中。清人唐彪说过：“文章读之极熟则与我俱化，不知是人之文，我之文也。”一般地，学生读课文，包括默读与朗读两个部分，遵循默读—朗读—默读这样一个基本规律，默读是朗读的基础，朗读是默读的升华，默读是朗读的深化。朗读既是感知的需要，也是理解表达的需要，朗读的过程是了解文本的过程，更是生命体验的过程。一方面，学生的朗读能力是与学生的生命成长相伴的，语文学习由简单到复杂，总是伴随着学生思想感情的由简单到丰富，而朗读能力是学生对文本世界生命体验的外在显示，这是一个统一体。另一方面，朗读本身就是语文学习的重要目标，这是由汉语的特点决定的，汉语是母语，从一个人咿呀学语起，语文学习就与声音融合在一起，而汉语的经典文章无一不是讲究声韵的。

2提升教学设计质量

教学的主体是学生，而对学生教学的主要内容是文章的阅读。所以在教学中，教师要让学生清楚文章的内容以及分析文章的方法，对教学设计时可以采取认读和解读相结合的阶梯式教学方式。认读时，要求学生阅读文章后能够总结出文章的主要内容，对于简单的问题学生可以在讨论的过程中解决。在解读时，教师通过教学设计把握课堂，让学生在学习的过程中准确把握文章的内涵以及表达方式。通过阶梯性的阅读教学，可以提升学生的阅读能力，让教学更高效。例如在学习文章《散步》时，教师首先可以让学生对文章阅读，并且可以让学生通过小组讨论的形式总结出文章讲述的主要内容。在简单的认读结束后，教师就可以对学生进行解读的教学，教师首先可以帮助学生了解文章的背景，文章创作于作者父亲逝世后，母亲沉浸在悲痛中。还可以对文章中的情感进行分析，文中“母慈”“子孝”，而且作者在老人与孩子不能兼顾时多照顾老人等等，在逐渐分析的过程中学生的阅读能力就会有所提升。

3联系实际，拓展思维空间

语文教学要顺应时代发展，将课堂内外有效结合。教师要积极调动学校、家庭和社区的教育资源，使学习空间不再局限于教室一隅，而是不断拓展学生的学习和思维发展空间，使理论和实际相结合。在内容丰富、形式多样的课堂教学活动中，为了能够激发学生主动参与的热情，任课教师也应该给予学生积极的鼓励，让学生在课堂教学中更加活跃。在初中语文课程的阅读教学活动中，积极联系实际开展实践教学活动是培养学生阅读兴趣、激发学生阅读潜能的重要手段。例如，在教学《端午的鸭蛋》时，教师可以让学生在学习课文后采访家庭成员、朋友或社区居民等--在他们的记忆深处有没有哪些美食值得怀念？这种美食对自己有什么独特的意义呢？教师通过这种互动性极强的实践教学活动，能使学生更加愿意参与到课堂教学中，把他们从教师单调的教材讲解和学生被动地接受知识中解放出来，进入一种更生动、更加立体的学习模式。

4让兴趣引领学生阅读的教学策略

1.教学中突出学生主体地位。语文教师对学生进行阅读教学的时候，一定要充分突出学生的主体地位，还要引导学生进行自主学习。教学中，教师应该鼓励学生自主地进行学习，既要让学生学会独立思考，又要让学生学会独立阅读。以前传统的教学模式当中，教师往往不注重让学生在学习中发挥主体作用，课堂上主要以教师讲解为主，这种教学模式下，讲解浪费了大量的时间，阅读的教学效率没有得到相应的提高，学生的阅读能力也没有得到显著的提高。2.教学中重视个体差异，合理运用教学方法。教学中如果将学生作为主体，教师一定要对自己进行一个合理的定位，转换自己的身份，变讲解为引导，将阅读的教学进度进行合理的把控。文章中比较难理解的地方，要着重进行讲解，这样可以帮助学生更好地理解原文内容。教师在日常教学当中，要对学生的个性和阅读水平进行深入了解，了解学生之间存在的差异，根据各个学生的阅读水平为学生量身打造一种阅读方式，定期对学生进行考核。教学中要不断培养学生的发散思维能力，让学生能够将这种发散思维能力运用到阅读中，从阅读中不断汲取养料，总结方法，积累更多的阅读知识，让自身的阅读素养和能力能够得到全面提升。

5品读鉴赏文章，提升写作情感

初中语文课中的课文多数是非常经典的，有着深刻的含义。读写融合中，教师需要让初中生对文章展开品读和鉴赏，在阅读中可以形成良好的情感体验，然后给初中生表达的机会。初中生对作者的情感表达技巧以及写作方法进行感悟，然后明白如何在写作中表达出非常饱满的情感，在其中注意词句的推敲，让初中生在语文阅读方面形成良好的习惯和能力。例如，在《故乡》的学习中，教师让初中生对文章中的语言展开分析，体会作者在情节设计方面的一些技巧。其中，作者在文中设置了三个故乡，一个是回忆中的故乡，一个是现实故乡，还有一个是理想的故乡。那么，这种设计可以给初中生一定的启发，让初中生适当模仿，对作者的文字能力以及写作功底进行借鉴。文章的品读在读写融合中至关重要，阅读是初中生对语言知识以及写作素材的不断积累的过程，其中各类的写作技巧、方法以及情节设计等，都是需要初中生加强学习的。

6培养学生良好的阅读习惯

提升阅读能力需要长久的积累与沉淀，并不是一下子就提升起来。所以，教师要重视学生在课堂上阅读习惯的培养，有足够的积累，学生才能在阅读中发挥出自己的阅读能力。教师还要重视对学生的鼓励，让学生多阅读课文，增加学生的知识面，进而达到提升学生阅读能力的目的。在读到好的句子时教师可以让学生做摘抄，做好读书笔记。例如，教师在对学生教学《春》时，在文中作者描写春“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了……”，作者将春描写得让人有身临其境的感觉，这时教师首先可以让学生记住这些句子，再和学生分析句子的描写手法。让学生学会用相应的手法描写其他季节或者是其他事物，这样不仅可以培养学生良好的阅读习惯，还能提升学生的写作水平。

结语

初中语文教师在教学中，要学会从学生的角度思考问题，重视对学生教学主体地位的维护，加强教学设计的质量。让学生在阅读中提升自己的能力，让学生形成良好的阅读习惯，将阅读融入生活，让学生在学习中感受到学习语文阅读的魅力。

参考文献

[1]熊伟琴.初中语文阅读教学存在的问题及对策[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2019(38):103.

[2]王迪.初中语文阅读教学中存在的问题及相应对策探究[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2019(29):109.

[3]潘明星.初中语文阅读教学的存在问题及对策[J].软件(教育现代化)(电子版)，2019(2):141.

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