小学语文作文教学中学生想象力的培养

小学语文作文教学中学生想象力的培养

殷任祥

黄梅县独山镇一小 湖北省黄冈市 435512

摘 要：受新课程改革和时代发展要求，现在的小学语文教育越来越注重对学生应用能力的培养，小学语文作文教学是学生进行语文知识运用的一大主要途径，也是语文教学中的重要组成部分，是小学语文教师需要重点关注的教学环节之一。写作有利于学生消化基础语文知识和个人思维的表达，是培养学生语文核心素养的主要方式和途径，小学作为我国基础教育初级阶段，学生的各项思维能力正在不断发育增长，因而语文知识储备和写作能力存在不足，对学生想象力的有效培养能充分调动学生的表达欲望、丰富写作素材和优化写作质量，有利于小学语文作文教学质量的提升。笔者结合实际教学经验，分析学生想象力对小学语文作文教学的积极影响，对小学语文作文教学中学生想象力培养的有效策略做出研究探讨。
　　关键词：小学语文;作文教学;想象力
　　 小学学生写作能力的提升建立在其拥有良好知识储备、想象能力活跃和表达欲望强劲上，学生写作质量的提升和作文字数、题材、表达方式等方面联系紧密，在这其中想象力又发挥着至关重要的推动作用，学生只有拥有活跃的思维及丰富的写作创想才能将本身平淡无奇的作文加以质量提升，在持续的作文写作中不断完善自身写作能力，因而小学语文作文教学离不开对学生想象能力的有效培养，想象力是小学学生进行作文写作的必备能力之一。
　　 一、当下小学学生语文作文写作现状
　　 小学正是学生接受九年义务教育的初级阶段，在此阶段尤其是低年级段的学生中，个人的识字、阅读、理解及写作能力都相对较弱且尚需培养。识字写字能力的低下限制了学生的思路表达，容易造成学生想写却写不出来的现象;较少的课内阅读量及课外阅读量影响着学生作文写作素材的积累，大多数学生在阅读课文或者进行课外阅读时，都没有记录阅读笔记的习惯，或者对文章只是粗略阅读并没有精读细读，导致学生在面对作文题目时无东西可写，或者将已经非常常见的写作素材照搬进自己的作文里，导致个人写作能力的限制;对文章理解能力的低下让学生无法梳理优秀文学写作思路及表达形式，潜在影响着学生的写作表达能力。学生各方面都正在培养的能力在一定程度上影响了学生的作文写作，在实际的作文课中，经常会出现学生错别字较多、不知道写什么、文章思路混乱等现象。个人认知能力上的不足导致学生不擅长将生活、阅读中遇见的人、事、物转化进自身的写作中，这都是小学学生在实际写作中所存在的不足之处，值得引起相关教师的注意并提出应对策略。

二、小学语文作文教学学生想象力培养策略探讨

1.创设写作学习环境，营造良好的想象氛围
　　在小学语文写作教学中，特定的教学环境能激发学生主动想象的欲望，帮助学生发散思维，为写作学习做足准备。在小学语文写作教学课堂上，教师可以根据教材内容或相关情节为学生创设独特的学习环境，营造自由想象的学习氛围。引导学生在课堂上充分发挥自己的想象力，展开思维，有效提升语文写作教学的质量和水平。为了更好地帮助学生营造想象氛围，教师还可以借助多媒体课件开展教学活动，采用更加动态的形式进行讲解。借助多媒体的画面、声音、情景功能，在课件中整合有效的教学资源，为学生提供无限的想象空间，引导学生在轻松自由的氛围中放飞自己的想象。
　　比如在小学语文教材中，当学习到《田家四季歌》一课时。教师要把教材中的知识通过课件的形式直观地向学生展示出来。在进行备课时，教师要充分利用多媒体课件的视频、音频功能，制作出更吸引小学生眼球的教学课件。在这一过程中，教师可以把田野上四季的景象通过图片的形式向學生展示出来。为了进一步丰富课堂教学的内容，教师也可以利用视频剪辑来丰富课件的内容，把春天播种、夏天灌溉、秋天收获等景象更全面地展示在学生面前。在学生观看教学课件的过程中，教师要有效引导学生充分发挥自己的想象力，根据自己的实际经验，思考田野中四季的景象，并用自己的话描述出来。借助这种教学模式，学生就能在更加宽松自由的氛围中放飞自己的想象，让学生真切地感受到田野中的四季景象。在学生的脑海中形成美丽的四季景象，从而为学生的写作教学做好铺垫。

三、加强观察能力，激发学生的想象力
　　老師在日常的写作教学中，会发现学生的写作素材大多是来源于实际的生活中，但是他们写的东西非常浅显，这表示学生在创造时并没有认真的观察周边的事物，他们的创作仅限于老师和课本的要求，并不是自发性的创作，学生对于写作没有很高的热情，自然不会写出好文章，甚至笔下无物。所以我在教学时，会经常带动学生认真观察身边的人和物，不要对自己有所束缚，小学生通过自己仔细地观察，就能够发现身边别有洞天[2]。例如：老师在进行人教版语文三年级下册“我身边那些有特点的人”的讲解时，老师可以让学生认真地观察身边的人，比如学生的父母、老师、同桌、朋友等等，小学的作文要求的篇幅不会很长，一个人物写出一段就能很快地将作文写完，老师负责给学生理清写作思路，让学生有针对性地观察身边的人物，从而激发他们的想象力，完成写作。

　　四、培养阅读兴趣，激发学生的想象力
　　客观事物往往不能制约小学生的想象力，他们总是有着许多的奇思妙想，经常涌现出神奇的想法。根据小学生的这一特点，老师要着重的引导学生进行课外阅读，增加学生的课外阅读量，从而拓宽学生学习知识的渠道，增长见闻。一篇文采与质感兼备的文章，其中丰富的句子一定不会缺席，更是蕴含许多丰富的知识内涵，这就需要学生日常的积累，学生从课外的精品读物中学习到的知识都可以用于写作中的素材。所以，培养学生广泛阅读的兴趣是提高学生写作能力的重要条件。例如：老师在进行人教版语文五年级上册“二十年后的家乡”的讲解时，可以提前让学生在课下看一些相关的课外书籍，比如鲁迅、朱自清等一些伟大的作家，他们笔下的家乡写的都很精彩绝伦，还记得鲁迅笔下的《百草园和三味书屋》，笔者第一次读这篇文章时，就感受到了作者对孩提时代事物的美好回味和珍惜，我深有体会，因为鲁迅笔下的百草园就是我小时候的成长环境，所以格外亲切，记忆犹新。让学生观看类似的作品，培养他们的阅读兴趣，激发学生的想象力，从而更好地完成写作。老师要将精力投放于学生对于课外阅读的难以理解的知识上，给学生们答疑解惑，让他们更好的理解文章的含义，进一步激发学生的想象力。

综上所述，老师在进行小学语文习作的教育时，一定要注重培养学生的想象力，学生有了丰富的想象力，不会使得学生笔下匮乏。但是老师一定要有计划的培养学生的想象力，可以从结合实际生活中的素材、培养学生的观察能力、加强学生的课外阅读量以及带领学生进行实践活动四个方面入手，进一步激发学生的想象力，从而提升小学生的写作能力和水平，为小学语文习作教学奠定坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]闵丽佳.论小学作文教学中如何培养学生的想象力[J].才智，2019（31）：22.
　　[2]李子云.试析小学语文作文写作个性化培养方案[J].当代教育实践与教学研究，2019（18）：49-50.

3. 赵月玲.小学作文教学层递式教学模式新探[J].中国农村教育，2019（24）：82.

作者简介:姓名:殷任祥 出生年月:1962年8月 性别:男 籍贯:湖北黄梅 民族:汉族 最高学历:专科 职称:小教高级 研究方向:专注研究课堂作文与生活实际的联系 邮编:435512 单位:黄梅县独山镇一小