游戏与课程的多元成长 探析幼儿园游戏课程构建

游戏与课程的多元成长 探析幼儿园游戏课程构建

郑艺华

福建省漳州市云霄县莆美双溪口幼儿园 363300

摘要：在幼儿教学中，游戏性教学以及游戏性课程的构建构成了其主要的教学内容。如何更好的让幼儿在游戏中感受到学习的乐趣以及激发幼儿的学习潜力是幼儿教育的一个重要内容。因而在实际教学中，教师要善于用游戏化的教学方法让幼儿感知到幼儿学习过程中所应当遵循的乐趣，以这种游戏化的教学过程以及游戏化的课程安排来促使幼儿身心健康的长远以及全面发展。

关键词：游戏与课程；幼儿游戏；课程构建

引言：幼儿游戏课程的构建更需要教师能够明了幼儿在游戏的过程中的教育渴望以及教育需求，在此基础之上，更好的塑造幼儿的游戏课程教学，使得幼儿在游戏课程教学中更多的感受到被关怀的温度。让幼儿教学能够真正的展示出游戏性的维度，使得幼儿在学习的过程中更好的感受到游戏所带来的乐趣与轻松和愉悦。这在很大程度上都对教师的教育教学提出了更高的要求，让教师能够真正的明确幼儿的教育需求以及幼儿的求知心理。

一、幼儿游戏课程构建的几个重要维度

（一）以尊重幼儿的主体性为重要的构建维度

所谓的幼儿的主体性，指的是在幼儿游戏课程教学中，如何更好的尊重幼儿本身的教育需求和教育规律。因为对于幼儿来讲，其自身的教育内在的规律才是游戏课程构建的必备基础。例如，在我的一次授课中，幼儿们都主张玩《两人三足》的游戏，我就积极采纳了幼儿意见和建议，这个游戏有助于锻炼幼儿的下肢力量，发展身体的协调性和平衡性。所以，在幼儿游戏课程构建的过程中，教师要善于尊重幼儿的主体性以及幼儿自身的求知规律，在此基础之上，才能够使幼儿的教育教学真正的展示出旺盛的生命力来，也只有尊重幼儿本身的主体性的游戏教学才能够更加具有效率性和实质性，也能够更好的让幼儿在游戏教学中感受到更多的快乐的因素。

（二）以激发幼儿的主动参与为重要维度

在幼儿游戏课程构建的过程中，幼儿能否主动参与到课堂教学中以及幼儿主动性如何都关系着幼儿游戏课程构建的质量，因此在幼儿游戏可能构建的过程中，教师要特别注重幼儿的主动参与度，让幼儿能够主动性的参与到游戏课程的实践中，这才是保障其教学实效性的重要基础。例如，我在课堂上开发了一个《帮动物找身体》的游戏，把动物的头和身体错位的图片拿出来，让幼儿去组合与辨别，让大家都参与进来，这样的整个教学氛围都烘托出来了。因而，如何让幼儿真正的参与到幼儿游戏课程的构建，让幼儿在游戏中发挥更多的自我的作用，实际上就是幼儿游戏课程教学所必须考虑的一个方面。在游戏课程构建的过程中，教师就要特别注重幼儿的参与度，让幼儿的意见和建议以及幼儿的思想参与到幼儿游戏课程构建之中。

（三）以充分的利用校本资源为重要维度

所谓的校本资源指的是在幼儿游戏学习过程中，那些能够为幼儿教师和最佳的使用以及最方便使用的游戏资源。教师在幼儿游戏课程构建的过程中，要注重对这些资源的挖掘利用，通过对这些资源的挖掘利用能够更好的使幼儿游戏课程的构建具有高效率性。因此在幼儿游戏课程构建的过程中，教师要善于把这些资源充分的以及高效的运用到教学中。

二、幼儿游戏课程构建的方法分析

（一）生活式的幼儿游戏课程的构建方法

所谓的生活式的幼儿游戏课程的构建方法，指的是教师要把很多生活因素融入到课程教学中，让幼儿能够在这些生活因素的激励之下来进行学习。很多时候来说，正是因为幼儿对生活因素的细致观察和体悟，才能够使幼儿的教育过程更加充满生活的气息，因而在实际教学中，如何把生活化的某些因素纳入到幼儿游戏课程的构建中，就成为了幼儿教师所必须考虑的过程。例如，在我的课堂上，我就发展出了一个《分辨食物》的教学游戏，准备时不让幼儿看见，然后对孩子说：“今天请宝宝扮演盲人，尝一些好吃的东西。但要在尝好后说出是什么东西，是什么味道。”接着，就用手帕蒙住他的眼睛。所以在实际教学中，如何发挥这些生活性因素的作用，如何更好的让幼儿的这些生活化因素的影响之下进行游戏学习以及游戏教学实际上就成为了幼儿游戏教学所必须考虑的。在实际教学中更好的让幼儿在这些生活化因素的激励之下来进行学习，这样才能够使幼儿的游戏课程更加符合生活的规律，也能够让幼儿获得更多的学习质量性的保障。实际上通过生活化因素的影响更加具有高效率性的特质。

（二）启发式的幼儿游戏课程构建

所谓的启发式的幼儿游戏课程的构建，指的是在教学中教师要通过游戏让幼儿明白某些道理或者某些人生哲理或者某些生活道理或者某些为人处事的道理，这些实际上都是幼儿教育中必须注重的一个重要方面。例如，在《红灯与绿灯》的游戏中，就是启发幼儿遵守交通规则意识的一个教学过程，我扮演交通警察，幼儿扮演汽车司机。我带领幼儿一起念儿歌：“大马路，宽又宽，警察叔叔中间站。红灯亮了停一停，绿灯亮了向前进。”通过启发式的游戏课程设计就能够达到这样的目标，教师要善于从游戏中让幼儿感受到某些因素以及某些对自我成长的有利的条件，所以通过启发式的游戏课程设计就能够达到这样的目标。让幼儿在这种游戏过程中更加的感受到人生的意义和价值，更加的体会到幼儿游戏学习的真正意涵是幼儿游戏教学真正的能够达到既玩且学的目标。

（三）意志锻炼性的游戏课程设计

能否具有一定的意志以及能否具有一定的坚韧的品质，是关乎幼儿一生成长的一个重要教育方面。因此从这个意义上来说，教师在进行幼儿游戏课程设计的时候，要注重对幼儿的意志以及专注程度进行锻炼。换言之，设计一些能够锻炼幼儿意志以及提升幼儿专注力的游戏课程就能够达到这样的教学目标。通过这样的教学过程，能够让幼儿的学习更加具有价值，更加具有意义，也能够让幼儿更加能够体会到游戏教学对他所带来的身心成长上的推动。

结语：总之，在幼儿游戏教学的过程中，特别是幼儿游戏课程构建的过程中，教师一方面要遵循幼儿基本的身心成长规律，也要遵循幼儿身心成长的某些基础性的东西。由这样的东西所构建的幼儿游戏课程才能够符合幼儿的身心成长特点，并能够有利于幼儿的整个身心成长过程。

参考文献

1. 郑爱民. 基于课程游戏化的幼儿游戏课程教学改革[J]. 才智，2020.（4）.

2. 居秋霞.走近幼儿,走进游戏——浅谈教师在幼儿游戏中发现的问题及解决策略[J].才智, 2018, (10).

3. 梁敏. 幼儿游戏指导中“学”与“教”的关系探讨 [J]. 吕梁教育学院学报，2018.（9）.