小学数学教学中数学阅读的应用

小学数学教学中数学阅读的应用

陈佳吟 谢小锋

泉州师范学院附属小学 362000

摘要：小学数学的科目学习对于小学生而言学习难度较大。因此，在当前的素质教育大环境下，为了能够使学生能够更好的掌握数学语言，能够对于学习的知识有更加深入的了解，在教学中，加强了对于学生数学阅读能力的培养。通过阅读能力的提升，能够帮助学生掌握科学的阅读方法，并且能够加深学生对于知识的理解，从而能够帮助学生不断的提升自身的数学素养，加快学生综合素质的提升。

关键词：小学数学；教学中；数学阅读；培养策略

前言：

小学数学是学生今后数学学习的基础，为了学生能够在数学学习的初期打好基础，为今后的学习生活做好铺垫。因此，在教学中，教师要不断的对于教学方式进行改进和完善。通过对于学生数学阅读能力的培养，能够帮助学生在学习做题过程中，通过数学阅读，加深对于知识的理解，在解题上，能够帮助学生对于题意理解的更加深入，从而使学生能够通过数学阅读达到数学成绩的提升。

1. 当前小学生在数学阅读学习中存在的问题

1. 数学阅读的方法和技巧掌握不足

数学科目的学习相对于小学教学的其他科目来说，难度较大，为了能够使学生更好的进行学习，对于数学知识能够真正的理解，就需要教师在教学过程中，加强对于学生数学阅读方法和技巧的培训。由于数学阅读的内容比较抽象，因此，在阅读过程中，对于学生的思维能力以及行动能力都具有较高的要求。但是在小学阶段，学生刚刚接触数学内容，但是教师对于学生的兴趣培养重视度不足，因此，会造成学生在小学数学课堂上，感到学习压力较大，并且知识内容晦涩难懂。受到传统教育方式的影响，在现阶段的小学数学课堂中，教师还是对于传统的教学方式进行沿用，通过直接讲解的方式让学生掌握知识，但是这种方式的运用对于学生的数学学习实际来讲，是弊大于利的。虽然一些教师想要对于课堂形式跟随教育改革的步伐进行更改，但是受到大环境以及传统思想的影响，并没有对于小学数学课堂形成实质性的改变。长此以往，就会造成学生对于小学数学课堂的厌学情绪，小学生在学习数学知识的初期如果产生这样的情绪，对于学生今后的学习生涯将造成巨大的不利影响。

2. 教师对于数学阅读重要性的忽视

在小学数学的教学过程中，由于教师对于数学阅读的不重视也是造成学生在进行数学阅读学习时遇到阻碍的原因。在传统的观念里，阅读这项内容的学习是语文科目中进行的，现阶段的小学数学教师还存在着这个错误的思想，认为阅读能力的培养与自己无关，应该由语文教师去负责。但是这种想法是完全错误的，在学生的数学学习中，需要学生具有高度的思考能力和创新能力，但是传统的教学手段显然无法达到这个要求，因此，在教学中，通过数学阅读能力的培养能够帮助学生在学习过程中掌握良好的数学思维，并且能够对于数学知识的了解不仅限于表面，通过正确的阅读方式使学生能够对于多学的数学知识产生思考，从而使学生提升自主学习的能力，提高学习的效率。但是在现阶段的小学数学教学中，教师对于数学阅读的不重视会造成学生在做题过程中，缺乏对于关键信息提取的能力，只会套公式进行解题。这样的学习方式对于学生的学习成长十分不利，因此，在教学中，要通过对于教师数学阅读意识的提升，从而确保在教学中，教师能够帮助学生掌握良好的阅读技巧和方式。

3. 学生没有养成良好的阅读习惯

为了使学生能够提升自主学习能力，所以，在教学中，要求教师对于学生的良好阅读习惯进行培养，从而使学生能够养成数学阅读的习惯，在学习过程中，加以利用，使学生的数学学习能力能够得到提升。但是在实际的教学过程中，教师对于学生的数学阅读能力培养不足，导致学生并没有养成良好的阅读习惯，在进行数学阅读时，往往是任意而为，毫无章法。这样的阅读习惯会使学生在数学阅读时，对于知识技巧无法掌握，并且抓不到知识内容里的关键信息，从而会造成学生数学阅读效率低下，及时阅读完毕后，也不知道具体的知识点讲了什么，终点在哪里，对于学生的学习效率以及学习成果的提升都具有十分不利的影响。因此，在教学中，需要教师加强对于学生良好数学阅读习惯的培养，通过良好的阅读习惯，使学生能够认识到数学阅读对于自身学习数学知识的重要性，从而通过数学阅读能力提升学生的学习效率。

2. 提升小学数学阅读能力的策略分析

1. 课前读，初步感知教材

课前读，指的是教师在进行新知识教学前，要首先让学生对于知识内容进行预习，通过预习能够对于知识有一个基本的掌握，并且能够把握自己不会内容的重点，从而在课堂上更加有效率的进行学习，在布置预习任务前，教师要首先对于学生进行阅读方法的传授，由于学生的年龄不同，学习能力不同，对于阅读的能力也不同的，所以教师要加强对于学生针对性阅读方式的培养，根据学生的不同情况，制定出不同的阅读方法，以确保学生能够通过正确的阅读方式有效的进行数学阅读。在具体的步骤实施上，首先，让学生通过例题内容的阅读，对于题目进行分析，在遇到不懂得词句时，要进行标注。其次，在对于教材新知识进行阅读时，要求学生对于书中的各种知识要加以理解，通过理解记忆的过程掌握解题思路和知识概念。最后，教师在课前要对于学生的预习工作进行目标制定，在让学生带着问题进行预习数学阅读，从而使学生能够在预习过程中更加高效。例如：教师针对于时间这一内容的教学时，在课前让学生通过数学阅读预习的方式，对于教材上的内容进行阅读，并且要找出重点问题。

2. 课中读，加深理解新知

在课上的教学内容开展时，教师要根据教学内容，在课上给学生留出一定的时间让学生进行阅读。通过课上阅读，能够帮助学生加深对于课上学习知识点的记忆，并且能够找出还没有弄懂的地方，从而有助于学生的学习成果得到提升。在进行阅读时，对于一些知识点中的关键词进行提取，通过学生阅读时，对于一些尚未理解知识点的问题提出，有助于学生的问题得到解决，最终达到成绩的提升。例如：在进行分数基本性质的内容学习时，学生荣国对于课本上的知识点进行总结得出：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（不包含0），分数的大小不变。在学生进行阅读的过程中，教师进行巡视，在发现学生产生问题时，及时帮助学生进行问题解决，从而加深学生对于分数的基本性质的理解深度。

3. 课后读，拓展延伸知识

课后读，是指学生在知识学习完成后，在课后及时进行复习式数学阅读。通过复习式数学阅读能够帮助学生加强对于知识点的记忆，并且能够对于课上的一些重点问题进行着重的记忆。但是在课后数学阅读的时候，需要教师传授一些正确的阅读方法给学生，首先要让学生对于知识点进行归纳整理，通过整理形成知识系统。这样的方式有助于学生对于学过的数学知识进行转化，转化为数学认知。其次，要引导学生对于课程内容进行回忆，通过回忆过程加深对于知识的印象。从而帮助学生能够提升阅读兴趣，帮助学生养成良好的思维习惯。例如：在课后，教师可以通过数学日记活动的方式来引导学生进行课后阅读，在提升学生学习兴趣的同时，还能够培养学生的动手能力。

结语：

通过本文对于小学数学教学中数学阅读的问题分析以及策略提出，能够帮助现阶段的小学数学教育中，对于数学阅读的应用提升教育能力。针对于当前教学中的问题，教师要加强对于学生阅读习惯的培养，通过自身的重视，使学生能够养成良好的数学阅读习惯。在教学中，通过对于阅读技巧的传授，使学生能够掌握正确的阅读技巧。最终，使学生通过数学阅读方法的掌握能够在小学数学的学习中更加轻松，高效。

参考文献：

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[2]胡继莲.浅议小学数学阅读能力的培养[J].才智,2020(21):106-107.

[3]夏忠.小学数学阅读的培育路径探析[J].福建教育学院学报,2020,21(06):86-88.

本文为福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题立项课题《基于核心素养的小学数学“综合与实践”有效教学的研究与实践》（立项批准号FJJKXB20-1305）的研究成果。