移动微学习时代大学英语专业视听说教学探析

移动微学习时代大学英语专业视听说教学探析

刘曦 张丽丽

长春大学外国语学院 吉林省长春市 130012

摘要：我国在科学技术方面的研究从未止步，如今我们生活的方方面面都已经渗透进了科学技术。比如微课、慕课、翻转课堂等，以移动网路技术为支撑的现代化教学方式，正在不断融入大学教学中，将移动学习方式应用于大学英语视听说教学过程中，可以有效促进教学模式的转变，颠覆传统教学模式，有效激发学生的学习兴趣。对于大学英语视听说教学地位的提升有很大的帮助，同时也是提升大学英语教学成果的有效途径。

关键词：移动学习、大学英语、视听说、教学

引言：英语课程的改革工作已经进行了很多年了，教学改革过程中，大部分的教师表示英语视听说教学的实施难度很大，英语视听说教学的开展已经成为了大学英语教学改革工作的一大难点问题。在大学英语视听说教学中，涉及到了很多的语法与英语拼读规则，如果教师采用以往的方法开展教学，就会让学生感到枯燥无味，让学生学习起来更难，所以，教师还必须转变自己的教学方法，比如与微课教学、慕课教学以及翻转课堂教学等各种现代化的教学方式融合，拉近了教师与学生之间的距离。

1.移动微学习概述

2009年新浪微博正式上线，并且得到了用户的认可，后来越来越多的网站也陆续推出了微博客户端，如今微博已经发展成了社会的必要产物。人们可以通过微博平台了解到世界各地发生的各种事件，了解事件的发生过程。微博、微信等互联网技术产物使“微”的观念逐渐在人们心中扎根，并且也衍生出了一些新的事物，这一切都在推动着社会朝着“微时代”的方向发展。在人们的日常生活中，微观念的体现还有很多，比如短视频、微电影等。就目前来看，人们对于微视频的认识还比较浅薄，不够全面，学者与教育者们对于移动微学习的概念理解与定义都还存在着较大的差异，对移动微学习方式在教学实践过程中的应用形式还不太了解。这些不同的认识与理解对于移动微学习方式在教育教学中的应用带来了极大的挑战。下面作者就简要阐述一下移动微学习的概念：

移动学习

移动学习是一种可以规避时间、空间限制，通过无线网络与一定网络技术，来进行教学内容的传输，利用移动设备比如电脑手机等作为终端展示教学内容的一种新型学习方式。移动学习是现代数字化与计算机技术结合所产生的结果，它具有前卫的特点，是为了学习模式发展的主流趋势。我国对于移动学习平台的建设已经有了十分成熟的想法，建设的过程包括三个阶段，分贝时，基础环境建设阶段，知识体系建设阶段与学习服务体系建设阶段，通过层层递进的方式进行各个阶段的建设，最终构成一个完善的一大学习平台。一大学习模式具有很多特点，比如交互性、自主性、以及多样性等等。

微学习

微学习也就是指碎片化的学习方式，这是一种不会受到时间与空间限制的学习方式，微学习的重点在于“微”，需要学习者利用碎片化的时间对知识进行微分，然后由学习者自由进行学习时间的分配，学习过程完全依赖于学习者的意愿。

移动微学习

移动微学习，简而言之就是上述两种学习方式移动学习与微学习方式的结合体，移动学习具有交互性、自主性、多样性的特点，而微学习具有碎片化的特点，微学习的实行需要借助移动学习方式的基础条件，微学习需要借助移动学习的基础环境、知识体系以及服务体系基础建设条件，而移动学习方式的最终目的就是要简化学习方式，使学生能够实现随时随地的学习。移动学习与微学习两种学习方式的结合，是未来教育发展的最终形态，未来学生的学习时间会逐渐朝着碎片化的方向发展，学习的内容也会被逐渐划分的更细致，而这一目标的实现需要一种更加灵活的学习方式来承载，而移动微学习方式就是最好的承载主体。我国目前对于移动微学习方式的探索还处于初步发展阶段，还没有比较有效的手段来来承载移动微学习方式。教师在实践教学过程中，应当关注移动微学习方式的应用，搭建移动微学习平台。

2.大学英语视听说教学现状

教学方式的不合理

当下是信息技术高速发展的时代，计算机、多媒体、网络等技术已经逐渐渗透进教育领域中，但是还是有部分的大小英语教师在开展课堂教学时，已经使用的传统的线下教学方式，没有关注移动微学习方式的运用，这种单一化的教学方式，对学生的学习成果提升存在着一定的阻碍，一方面由于课堂教学时间比较有限，学生也根本没有足够的时间去消化课堂所学的知识，而在课后又没办法开展自主学习。英语视听说教学，主要是对学生的听、说、读、写能力进行锻炼，而这种能力的培养是需要大量时间来对学生进行重复性的锻炼的，很显然在课堂教学中是没有足够的时间的，如果学生只是听课，没有进行课后的自主练习，那么是很难使自己的英语视听说能力得到提升的。面对这样的情况，就需要教师们积极思考寻找解决问题的办法，而真实课堂与网络课堂进行有机结合的方式 ，可以使得这一问题得到有效的解决，为移动微学习方式就是基于这一思路被创造出来的。

教师的责任感不足

有部分的大学生反馈，大学英语与中小学阶段的英语教学的不同之处就在于，大学阶段的英语教师，习惯给他们播放一些英语短片，并不关注课本知识的讲解，而这一教学模式是非常不可取的。古语有言“名师出高徒”而这些不负责任的教师，所教授的学生，是很难得到提升的。在这一点上，我们大学英语教师群体们需要引起关注，不断反思自己、检讨自己在教学过程中，是否有存在这些不负责任的行为与想法。

3.移动微学习方法在大学生英语视听说教学中的应用

珍惜课堂时间,高效利用课余时间

大学生不同于中小学生,每天的课余时间还是十分充沛的。在高校学习课堂知识的前提下，利用课余时间进行英语视听说方面的学习。例如，可以在课余时间去学校机房进行交互英语软件的学习,以此来锻炼听力和口语,提升语感,提高自己的英语水平。又比如可以使用手机的APP,利用碎片化的时间进行英语单词的记忆。诸如此类有很多很多种方式，等待着我们教师和学生一同去发现、一同去分享。

加强听说读写,全面提升英语水平

中小学的英语教学,大多只注重读和写方面能力的培养,而常常会忽视听力和口语,殊不知这两种能力才是今后易于使用的关键所在。而移动微学习模式可以很好地弥补之前的缺陷,通过终端设备进行听力的练习、进行口语的练习,都可以很容易地进行。比如可以通过播放英语听力文件，或者是播放英语歌曲的方式来对学生进行口语练习。

丰富教学资源，疑难问题一触即答

通过移动微学习的模式,教师可以社交软件为依托建立线下学习交流讨论群,便于学生提问和教师答疑。同时学校可以申请专门的一笔资金,进行英语视听说教学资源的专门化购买，实现教学资源的扩充，最大化地造福于在校教师和学生,全面提高教师的教学水平和学生的英语水平。

结束语：总而言之，移动微学习模式能够实现现实课堂和网络课堂的连接,将完整的大段的学习模式向碎片化的学习模式扩充，激发学生对视听说学习的热情,大大提高了学习效率。

参考文献：

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个人简介：刘曦，1972年6月，女，汉，吉林省长春市人，硕士，副教授，研究方向：英美文学、教法.