浅谈如何营造轻松活跃的语文课堂氛围

浅谈如何营造轻松活跃的语文课堂氛围

黎燕

广西钟山县凤翔镇老村完小 542609

摘要：有效利用课堂时间是检验教师教学能力的重要标准，构建高效教学课堂也就成为了所有教育者坚持不懈的追求目标。在新的教育情形之下，对学生要采取更加灵活多变的教学方法，注重发挥学生的主体作用。为了有效打造高效的教学课堂，语文教师要挖掘学生的学习兴趣，引导学生积极主动的参与学习活动。基于此，本文就从充分利用课前导入语，激发学生求知欲、科学利用课堂提问，提高课堂效率、科学引导教学，传授学习技巧、设计自学提纲，引导学生自主学习等多个方面论述了营造良好课堂氛围的方法。

关键词：小学语文；高效课堂；课堂氛围；探究

引言

教育改革的主要目标就是突破传统教学模式影响下课堂教学效率低下的问题，帮助学生在有限的时间内更加透彻掌握教材中的知识点。在开展学校教学活动的过程中，课堂发挥了关键性的作用。课堂教学效率的提升可以帮助教学活动取得突出的效果，激发学生的学习热情。而且，课堂决定了学生的学习态度，能规范学生的学习行为。把握好教学课堂就等于帮助学生明确了发展方向，更好的把基础教育和学生的德育教学结合起来，完成一举两得的教学目标。因此，教师对课堂的把握是提高课堂教学效率的第一环节，科学的教学方法能打造更加和谐高效的课堂，满足学生对知识的整体需求。

一、充分利用课前导入语，激发学生求知欲

语文是一门内涵丰富的学科，一节高效的语文课程能够为学生带来丰富的学习体验，增强学生的学习收获。评判优秀课程的标准是多样化的，同时把握好课堂教学的每个环节也是很有必要的。俗话说好的开头是良好结局的开端，只要合理利用课前导入语，就可以让教学目标获得一半的成功。^[1]精彩准确的导入语可以引导学生跟随教师的思路主动学习，用新颖的语言吸引学生在课堂上的注意力。以此来营造良好的课堂氛围，汲取教材中有用的知识，推动课堂教学朝着既定的方向发展。

比如，在学习小学语文“姓氏歌”一课时，教师要根据学生的年龄特点充分开动脑筋设计有用的课堂导入语。为了让学生可以对姓氏产生独特的理解和记忆，教师在上课之前可以把班级里每个同学的姓氏利用卡片制作出来，并配上生动的图画和语言，让课堂的教学变得活灵活现。首先，在课堂上，教师可以让学生思考自己姓氏的来源，打开课堂导入的大门。由于小学生比较活泼爱动，具有回答问题积极性高的特点。在教师提出问题之后，就会思考自己姓氏的来源和名字的寓意。在传统的中华文化中，名字是一个人的典型代表，寄托了父母的祝福和爱。在这一课的学习中，学生就可以准确的了解百家姓，了解所有的姓氏和起源。借助有效的导入，学生就可以对语文课程充满兴趣，合理安排每个教学环节。

二、科学借助课堂提问，全面提升课堂效率

课堂提问是帮助学生集中注意力听讲最好的方法，但提问的过程中也要注重问题的价值和水平。教师在课堂上发问时，要高度围绕课文的内容，为学生提供更广阔的思考空间。对教材、学生、课程内容进行科学的把握是有效提问的关键，在考虑问题时注重问题的引导性，给学生留出一些课堂交流的时间，让学生可以主动开发自身思维，主动完成学习任务。同时，针对不同的学生群体也要采用不同的提问形式，满足不同学生的认知需求，难易结合，有效启迪学生。

比如，在讲解到小学语文二年级“传统节日”一课时，采用提问的方法可以让学生积极参与课堂讨论，共同探索教材中的知识点。由于这节课程的学习与学生的日常生活之间有很大的关联性，这也就让课堂教学活动变得更加容易。教师可以先提出“大家知道的传统节日都有哪些？”这样简单的问题，这时候学生也会集中精神回忆和思考，列举出多个传统的节日。其次，教师要向学生发问“在中国的传统节日中，不同的节日有哪些表现方法？”学生在原有的基础上，就可以调动自己在生活中积累的经验来回答教师提出的问题。最后，可以用“春节是我们最为熟悉的节日，和西方的圣诞节有什么不同？”结尾，让学生结合课内外知识进行回答。这种层层递进的提问形式，就可以引导学生由浅入深的思考，全面提升课堂的教学效率。

三、科学引导教学，传授具体的学习技巧

小学生的学习和认知能力都是有限的，教师的引导是学生有效开展学习的必要条件。然而，由于教学的时间有限，就需要学生主动的完成学习任务，归纳总结学习经验。在小学语文课堂上，教师要科学的引导学生，在讲解不同课程和内容时选择不同的教学策略和方式，采用科学的教育手段向学生传授学习技巧。这样才能做到“授人以渔”，让学生能够独立自主的思考和解决学习中的困境。同时，有针对性的学习方法还能够让学生高度重视每篇课文的学习，找到学习的乐趣，让学生全面提升语文课程的学习成绩。^[2]

比如，在学习小学语文“乌鸦喝水”时，不仅要让学生掌握形近字的书写方法，还要让学生领悟课文中的哲理。由于乌鸦的“乌”字和鸟类的“鸟”字在书写时容易出现混淆，在讲解课文标题的同时教师就要提醒学生要采用科学的方法规避书写错误。大多数学生在记忆形近字的书写方法时都有自己独特的记忆方法，教师可以引导学生在课堂上交流学习，对于一些理解困难的学生要细心地教导，用讲故事的方法帮助学生加深记忆。在对比“乌”和“鸟”时，可以用乌鸦黑色的外貌特征来帮助学生理解，由于乌比鸟就少了一点，而大多数乌鸦都是黑色，眼睛就被遮住了。这样生动形象地讲解就可以让学生在脑海中留下深刻印象，掌握这节课程的学习侧重点。同时，在学习这类哲理性课文时，教师还要引导学生由浅入深的思考，从文章的内容结构思考课文中展现的道理，帮助学生获得一举两得的学习效果。

结束语

从目前的教学情况来看，小学语文教学课堂的效果不是很明显，距离新课标提出的教学要求还有一定的差距。作为小学语文教师，就要考虑教学实际，站在教育和时代发展的前端，不断巩固自己的教育理论，创新和完善教学方法，为培养全面型的人才而努力。进而达到提高课堂教学效率，实现提高学生语文素养的教育目标。

参考文献:

[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[G].赤子(上中旬)，2015(06):177.

[2]李慧香:小学语文高效课堂之我见[D].教育教学论坛，2014(34):139-140.

[3]余珍.浅谈如何构建小学语文高效课堂.中学课程辅导(教学研究)2014年27期;