微课在初中物理教学中的应用分析

微课在初中物理教学中的应用分析

朱明 郭淑英

江西省赣州市大余县梅关中学 江西省 赣州市大余县南安中学

摘要：科学技术水平的不断提升，逐步更改的学校中的教学方法。在初中物理课堂内，教师应主动将微课教学模式引进课堂教学，以微课的优势缓解学生在传统课堂学习中的厌烦情绪，通过微课的引入优化物理课堂教学环节，能够增强学生在物理课堂中的学习动力，以微课构建优秀的课堂教学氛围，对学生的学习实施有效指引，会让学生强化在物理课堂学习中的体会，会塑造优质的环境资源优势，让微课推动教学目标的合理实现。基于此，文章中主要分析了微课在初中物理课堂教学中的应用策略。

关键词：微课；初中物理；应用；策略；分析

前言：信息技术领域的迅猛发展逐步更改着学校中的教学方法，要求教师将先进思想模式引进课堂，教师通过微课的引入优化课堂教学的导入环节，优化课堂教学氛围，完善学生在知识学习中的不同方法，会让学生强化在课堂学习中的体验，优化学生的思维意识，能够有效增强学生在物理课堂学习中的感知，增强学生的问题解决能力和知识探索欲望，会推动课堂教学效果的显著提升，也会挖掘教学优势，促进学生物理学习素养的增强。
一、应用微课形式，优化物理课堂导入环节
课堂导入环节的精心设计会让学生在课堂学习中掌握物理学习的主要内容，同时通过课堂导入环节会激活学生的好奇心，吸引学生主动参与物理课堂中的知识探索。在课堂教学中教师通过课堂教学过程与微课形式的融合，会转变学生的抗拒心理，也会缓解在传统物理课堂内教师独自完成讲解、学生配合度不高的教学现象，通过微课形式优化导入环节，激活学生的好奇心和热情，让学生主动参与物理知识探索^[1]。
例如：在关“压强”相应知识教学中，教师在指引学生探究流体压强与其速度之间的关系时，可以通过课堂导入环节与微课的融合，为学生展示一个小故事。教师以微课塑造的神奇环境，讲述相应的故事内容，学生的好奇心会得到激发。教师可以将与压强知识相关的故事内容在微课中加以呈现，同时辅助相应的视频和图片，让学生形成好奇心，促使学生主动配合教师完成知识学习、主动探索教师在课堂内渗透讲解的知识，推动课堂教学达到最佳效果，也会推动教学目标的合理显现，会实现课堂教学过程对学生的指引目标。
二、应用微课形式，优化物理课堂教学氛围
教学氛围的合理塑造会为学生创建优秀的学习条件。在初中物理课堂教学中，教师可以利用微课形式创建互动讨论型的课堂教学氛围，吸引学生主动参与课堂教学过程。以微课形式的融合让学生在微课创建的优秀环境中掌握不同模式，会推动课堂教学目标和教学效果的合理显现。教师在课堂教学内应用微课，为学生的物理学习提供循序渐进指引，让学生在优秀氛围中主动探索、主动互动，提升综合学习质量^[2]。
例如：在有关“熔化和凝固”知识教学中，教师为创建优秀的课堂教学氛围，可以在微课课件中介绍融化现象在生活中的体现，以及凝固现象在生活中的体现。随后，指引学生结合日常生活分析物理知识在生活中的体现和物理知识与生活的联系应用。在微课塑造的讨论型课堂教学氛围内，教师介绍和讲解知识，挖掘学生在课堂学习中的潜力，能够有效通过不同维度的创新和指引，让学生体会学习的意义和价值，促使学生善于利用物理知识，强化学生的物理学习思维。
三、应用微课形式，开展物理课堂实验活动
实验是教师验证理论知识，让学生增强观察能力和课堂凝聚力的有效方式。在初中物理课堂教学内教师为做到课堂教学方法的变革，让学生在课堂学习中强化综合成效，可以让实验教学过程融合于物理课堂教学，在微课视频的辅助和帮助下开展高效的实验教学活动，让学生能够理解物理知识、善于通过动手操作完成理论知识的探索，以此次固化学生的思维意识能够推动学生的进步和发展^[3]。
例如：在有关“声音”知识讲解中，教师可以通过微课形式首先为学生展示优美舒缓的音乐，随后展示讨厌的噪音，让前后两种声音形成对比，让学生思考声音的产生方式？以及声音的传播方式？在理论知识教学结束之后，教师可以讲解相应的实验操作过程，随后在微课课件中展示不同的用具，让各学习小组选择合理的用具完成操作。在课堂内，教师也要配备相应的实验物品，完成实验物品的合理准备，让学生利用实验品验证理论知识，对实验过程加以记录，以拍照或录视频的方式在微课课件中进行成果的推送和展示，创建以微课为基础的实验教学环节，能够让学生在课堂学习中提升物理学习的综合成效。教师还可以在微课中展示不同的实验过程，开展评比活动完善教学环节。

结语：综上所述，微课在物理课堂教学中的引入，秉承了教学改革思想体系中引入先进模式的教学目标，会对学生学习现实兴趣的激发，同时创建环境基础，也会让学生在物理课堂中主动探索知识，达到课堂教学的最佳效果，通过课堂教学模式与课堂教学方法的变革，在微课塑造的优秀环境中指引学生探索物理学习的有效方法，会推动学生在课堂中的进步，也会有效指引学生做好知识学习反馈，让学生能够取得丰硕成效。教师了解学生的基本学习技能，促使教师使用的教学方法根据科学性。

参考文献：

[1]李迎霞,代晓会.基于翻转课堂的初中物理教学模式研究——以“汽化和液化”为例[J].中学物理教学参考,2020,49(02):24-25.

[2]刘长伟.在初中物理课堂上利用微课的教学研究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):157.

[3]黄海勇.应用微课提高初中物理复习效率的策略与实践——以人教版“浮力复习”为例[J].中学物理教学参考,2019,48(20):66-67.