唯物史观在高中历史教学中的应用策略

唯物史观在高中历史教学中的应用策略

张磊

河南省襄城县实验高级中学   

摘要：随着我国社会经济的进步，教育教学行业也在不断的发展着。高考历史教学课程的改革说明了高中阶段的学生通过理解历史相关的知识点来去解决实际问题的重要性。为了进一步适应高考和培养学生实践能力的需要，在高中历史课程的教学之中应用唯物史观来给学生进行教学是非常重要的。但是据笔者了解，目前在高中的历史课程的教学过程之中，还存在着一些问题，如：很多高中历史教师在对学生进行教学的过程之中并不重视对学生唯物史观的培养，这不利于为学生树立起正确的人生观、价值观和世界观，为了避免这一问题的出现，这就要求历史教师要将唯物史观进一步的落实到高中的历史教学之中。基于此，本文通过讨论和分析唯物史观的作用，然后再说明唯物史观在高中历史教学中的应用策略，希望能够给相关的高中历史教师提供参考。

关键词：唯物史观；高中历史；教学；课程

历史学科的核心素养指的是学生在进行历史内容学习的时候所形成的相对牢固、稳定和具有明显历史学科属性的重要能力和品质。历史学科的核心素养主要包括以下五个方面，分别是唯物史观、史料实证、家国情怀、历史解释和时空观念。其中唯物史观作为高中历史课程教学的核心素养的关键内容，其在高中历史课程的教学之中和高考的命题之中都有体现。唯物史观作为学生和教师熟悉并掌握历史知识、理清历史的发展脉络和运用历史思维解答问题的重要手段之一，为此在高中的历史课程的教学之中教师要着重的去学生进行唯物史观的学习，这样才能达到新课改对历史学科的教学要求。

1唯物史观到底是什么

我们常常说唯物史观，那么到底什么是唯物史观呢？唯物史观指的是历史唯物主义，其是人类社会进步发展的科学，是马克思主义理论哲学的组成部分之一，是科学的历史观和改造社会重要的方法论之一。生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，这些都是唯物史观的重要内容之一。当上层建筑达到制约生产关系的时候，我们认为社会革命就要到了；伴随着经济基础的变化，那么相应的生产关系也会出现一定的变化。这一种情况在阶级社会中，我们将其称之为阶级矛盾。

2为什么要将唯物史观应用在高中历史教学之中

我们都知道，高中阶段是为学生树立正确的人生观、价值观和世界观的黄金阶段。在这一时期通过历史课程的教学来培养学生的唯物史观，不仅能够帮助学生掌握学习历史课程的正确方法，而且还要有效的去锻炼学生的思维能力，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观有重要的作用，甚至会对学生未来人生道路上产生重要的影响。

3唯物史观在高中历史教学中的应用策略

3.1讲解正确的历史发展规律

培养学生的唯物史观对于阐释正确的历史发展规律有着重要的作用，那么我们为什么说其有着重要的作用。因为历史发展规律对于历史的发展的趋势和发展的过程中来说这两者存在必然的内在联系。前苏联革命家列宁曾经说道：“世界的物质运动是一个有规律可循的运动，而我们所能够达到认识自然界额最高产物就是其发展的规律。”历史发展的规律具有反复性、日常性和全面性等特点，这也进一步的向我们表明历史背后所存在的现象是经常、全面和重复的。这就要求我们只有借助大范围、多角度的视角才能宏观的去认识到社会发展的内容，这样才能充分的去发挥好社会发展规律的作用。其根据宏观的认识所形成的意识来对发展和改造整个社会，才能有效的去彰显个人在社会之中的价值。在新课改对历史课程的教学要求下，要求广大的高中历史教师在对学生的教学之中要引导学生通过历史事件的表象来让学生认清历史本质，明晰历史事件的影响，总结和归纳历史发展的规律。这样才能达到培养学生历史综合素养的目的。

唯物史观作为展示人类社会历史发展的基础以及规律的重要的历史观和方法论。其不仅能够让学生正确的去认识世界的发展规律，而且还能进一步提高学生历史课程的学习成绩，是学生进行历史答题的关键。如有这样的一道题：人民在签订契约之后建立起国家，人民成为了国家的主人。人民所行使的主权不能够转让给其他人，其他人也不能代表人民行使权利，议员不能作为人民的代表，其充其作为人民办事的“办事员”。英国人认为“只有在国会议员换届选举的时候，他们才感受到自由；一旦他们投票把议员选出之后，他们就变成了奴隶，他们就等于零了”。人民主权是不能分割的，否则掌权的人，将会被“搞成一个勉强拼凑起来的怪物”。对于唯物史观而言人民群众是属于社会历史的范围，在唯物史观中我们认为人民群众是历史发展的缔造者，能够创造出社会物质财富和社会精神财富，是实施社会制度变革的决定性力量。在这一则历史材料之中其所提及到的“人民所行使的主权不能够转让给其他人”，生动形象的说明了“人民”的作用，学生在阅读例题的时候就能够深刻的体会到唯物史观的渗透。此外仅仅有渗透还不够，历史教师在对学生进行教学的过程之中可以通过利用例题来考察学生对唯物史观这一内容的掌握情况，看看学生对唯物史观的理解达到哪一种程度，能不能够熟悉的了解和掌握相关的知识点。可以说培养学生的唯物史观是培养学生辨别历史的真伪。学生可以通过利用唯物主义的原理来对历史事件进行分析。由于唯物主义有着一定的抽象性和理论性，高中阶段的学生在理解起来可能会出现一定的困难，这时教师在给学生教学的时候就要采用一些通俗易懂的方法，让学生直观的理解到抽象的唯物主义的知识，如：图片、动画和视频等，这样不仅能够方便学生对知识点内容的理解，而且还能进一步激发学生对历史课程的兴趣，让学生更好的去掌握相关的知识点内容。

3.2坚持用正确的价值观来引导

历史教师要想在高中的历史教学过程之中培养学生的核心素养，那么必须要坚持使用唯物史观来对学生进行教学，并将唯物史观作为历史教学的理论和依据。伴随着世界多元化和开放化的发展趋势，无时无刻的影响着高中历史的教学工作。在这种环境和背景下，历史教师将会面临着许多的困难和问题，例如：有些历史教师并没有完全的去掌握唯物史观，不会运用正确的价值观来引导学生进行学习。此外，还有很多函待解决的细节问题，而解决这些问题的关键就要历史教师们要立足唯物史观，坚持使用正确的价值观来进行引导学生。

怎么使用唯物史观来对高中历史教学进行正确价值观的引导，这是目前摆在所有高中历史教师面前的问题。要想解决这个问题，笔者认为要采用多种形式来对学生进行教学。例如在列强对中国的侵略问题上，教师可以这样来给学生归纳。从鸦片的倾销到挑起事端；从火烧圆明园到北京的沦陷；从《南京条约》到《辛丑条约》；从封建社会到完全沦落为半殖民半封建社会。牢牢抓住中华民族和西方列强之间的矛盾这一条主线。通过这样对史料解读的方式，能够让学生更深刻的去体会到近代以来中华民族的主要矛盾以及我国逐步沦落为半殖民半封建社会的历程，从而达到培养学生全面、客观的去看待历史事件的能力，使得学生能够透过历史事件的表层来看清事物发展的实质，让学生形成正确的价值观。

3.3学会使用“全局观”来看待唯物史观的内容

在新课改的对高中历史课程的要求是：要发挥唯物史观在历史课程教学之中的作用，让学生懂得利用唯物史观来看待实践中的问题。为此，这就要求我国广大的历史教师在教学的过程之中要以唯物史观为基础进行教学，让学生学会从理性和实践的角度出发来看待历史的发展历程。我国著名的革命家李大钊先生曾经说过这样一句话：“盖人事现象，极其复杂，每一现象的发生，大抵由种种原因凑合而动，种种事情，皆有交感互应之关系。”这句话的大概含义是历史事件应该放在一段足够长的历史时间之中来进行分析和讨论，掌握历史发展的脉络，这也就是所谓的“全局观”。为此，我们在发挥唯物史观在高中历史教学中的作用时要将世界史、现代史和社会发展史进行结合起来进行教学。

全球史是研究整个世界和人类发展的进程的，其能够相对客观的去看待各地区历史事件的发展和演变。所以这就要求历史教师在对学生的教学过程之中要用全球史的角度来给学生对某一件历史事件进行分析，这样才能让学生学会使用“全局观”来看待唯物史观的内容。

4结束语

综上所述，目前我国唯物史观在高中历史的教学的应用之中还存在着一些问题和不足，如：很多历史教师并不知道如何才能将唯物史观应用在历史课程的教学之中等，这不利于提高学生的历史综合素质能力。为此，这就要求广大历史教学教师要给学生讲解正确的历史发展规律、坚持使用正确的价值观来引导和学会使用“全局观”来看待唯物史观的内容等，只有这样才能发挥唯物史观在高中历史教学之中的作用，提高学生的历史综合素质水平。

参考文献

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[2] 邓超.史料在高中历史教学中的应用策略[J].《东西南北：教育》,2018:349-349.

[3] 黄加平.唯物史观在历史教学中的运用[J].中学历史教学参考,2019:72-73.

本文为2020年度许昌市教育科研课题研究《历史学科核心素养在高中课堂教学中落实的策略研究》（立项编号 ZL2020G009）研究成果