特殊教育家校合作中的问题及其对策

特殊教育家校合作中的问题及其对策

杨忠晓

云南省保山市 腾冲市特殊教育学校 云南 腾冲 679100

摘要：面对特殊孩子们的教育工作，单靠学校教育的努力还远远不足，亟需家庭教育的配合与社会教育的支持。通过开展特殊教育家校合作活动，能够明显改善特殊孩子的问题行为，对促进孩子身心健康发展大有益处。但是具体工作中，我们发现家校合作中还存在很多问题有待改善，本文将就此进行详细论述。

关键词：特殊教育； 家校合作； 问题与对策

家校合作有利于实现学校教育与家庭教育的资源共享，双方优势互补，发挥合力作用，推动孩子的身心全面发展。然而从当前特殊教育的家校合作情况来看，普遍存在家校合作积极性不高、合作内容与形式单一、合作层次浅等问题，没能达到预期的合作效果。因此为了更好地开发特殊孩子的发展潜力，培养其未来社会适应力与生存力，必须客观认清问题，积极转变家校合作理念，促进家校深度合作。

1.特殊教育家校合作中的问题分析

家校合作是近年来特殊教育的热点课题，深受教育界的关注与重视，同时也更利于实现学校、学生与家庭的多方利益。家校合作的初衷是发挥家庭教育与学校教育的合力作用，多措并举，共同推动学生的身心健康成长。但是特殊教育不同于普通教育，再加上家校合作刚刚起步，缺乏经验，这也导致实际运行过程中存在很多问题与不足，具体表现为：

1.1 家校合作不够规范

开展家校合作的根本目的就是发挥老师与家长的合力作用，共同解决特殊孩子成长历程中遇到的各种问题，关爱孩子的学习与成长，塑造良好的性格与健康的心理。但是目前特殊教育的家校合作还停留于浅显层面，主要以开家长会为主，或者学生遇到问题，教师要求到学校一起处理。这样的家校合作显然有一定的滞后性，家校合作停留于表面的沟通，缺乏规范性的规划与设计。

1.2 家校合作意愿欠佳
虽然近年来特殊教育学校已经意识到与家长建立合作关系的重要性，并主动开展一些家校合作活动，但是由于宣传与引导不到位，很多家长参与合作的积极性不高，他们的思想观念中认为“教育”是老师的责任，自己将孩子送到学校，就是为了让学校看管孩子、教育孩子，这也造成学校在家校合作中唱“独角戏”，或者家长被动地接受学校的安排，缺乏共同参与管理与教育的主观能动性。

1.3 家校合作效果较差

目前特殊教育家校合作的效果并不理想，具体表现为活动内容单一、活动形式无趣，主要局限于传统的开家长会或家访等形式，没有真正体现家校合作的特色与优势。老师与家长缺少经常性的沟通交流，家长想要配合学校工作也不知从何做起，这些都需要进一步提升特殊教育教师的能力素质，尽快解决家校合作中的种种问题，才能保障合作效果。

2.特殊教育家校合作中的有效对策

基于当前特殊教育家校合作中反映的种种问题，为了更好地做好特殊教育，发挥家庭教育的重要辅助作用，帮助特殊儿童通过学习掌握基本的生活技能与简单的文化知识，亟需转变学校教育与家庭教育的观念，重视家校合作，探寻适宜特殊儿童发展需求的家校合作之路，对此本文提出如下对策：

2.1 营造家校合作的参与氛围

特殊儿童对家长的依赖度较高，家长的态度一定程度影响着教育的成败。因此在家校合作活动中，教师要努力营造氛围，调动家长的参与热情，共同为孩子创造学习与成长的良好环境；教师要提醒家长重视孩子的教育问题，及时发现孩子的心理动向，通过心理暗示、赏识教育等多种策略，培养孩子的自信心，带给他们安全感，同时鼓励孩子多尝试、多挑战、多创造，相信孩子“你能行！”通过学校对家长的正确引导，帮助家长理性接受孩子的实际情况，面对现实，保持乐观心态，以平常心带给孩子积极的影响。

2.2 组织家校合作的多元活动

拉近家庭教育与学校教育的距离，组织家校合作的多元活动，才能形成强大的教育合力，提升教育效果。首先，教师要做好家访工作，以家访途径多接触家长、多了解孩子，争取家庭教育配合学校教育，针对每个孩子不同的问题，有的放矢制定教育计划；其次，开展丰富多样的亲子活动，邀请家长走进校园，了解孩子的学习与生活，拉近家长与孩子的情感关系，如亲子运动会、亲子阅读交流，建立亲密的亲子关系，为家庭教育打好根基；再有，召开家长会，组织一日开放活动，针对特殊儿童的普遍性问题展开交流，提升教育的有效性。

2.3搭建家校合作的沟通桥梁

首先，学校经常性开展家庭教育讲座，与家长一起切磋交流特殊儿童的教育经验。加强宣传教育，引导家长正视孩子的问题，关注孩子的心理健康，通过分析具体案例，让家长反思以往教育中存在的问题，结合孩子平时的一举一动进行交流与讨论，家长之间、家长与老师之间交换意见，谈一谈自己的做法；对于家长在家庭教育中的不足之处，教师要及时指出，通过主题讲座向家长渗透正确的教育方法，尤其面对特殊儿童，家长更要多陪伴孩子，多与孩子沟通，让孩子感受亲情的温暖。再有，教师与家长之间要建立微信群，定期在群里发布教育信息，介绍孩子的在校表现，让家长能够第一时间了解孩子的学习情况、生活情况以及参与集体活动情况；在线分享特殊孩子的教育经验，让家长注意观察孩子的奇怪行为，记录孩子的成长变化，以便更好地了解学生情况，强化家校共育。

总之，特殊教育学校的孩子们由于生理缺陷或智力缺陷，导致他们更易于产生自卑心理，性格孤僻，不善于交谈，并且在学习过程中表现出各种各样的问题。对于这些特殊的孩子，班主任更要多一分关爱、多一分帮扶，主动与家长沟通并保持联系，争取得到家长的配合与支持，发挥家庭教育与学校教育的合力作用，为特殊孩子撑起一片蓝天。我校近年来非常重视家校合作，老师主动与家长沟通，开展多种多样的亲子活动，拉近亲子关系，给孩子带来更多的安全感与幸福感，而老师与家长也对孩子增添一份责任心，家校合作让每个孩子、每个家庭从中受益。

参考文献：

[1]李婷.特殊教育学校家校共育中存在的问题及对策——以培智班级为例[J].学周刊,2020,25(25):181-182.

[2]王艳.特殊教育学校如何构建"家校合作共育"机制[J].教育教学论坛,2020,(1):13-14.