焦点在班级管理中的运用

焦点在班级管理中的运用

李静

河南省长垣市蒲西街道蒲西小学 河南 长垣 453400

现在越来越多的老师在抱怨“现在的学生是越来越难管理了”。为什么会出现这样的声音呢？我想大概是因为以下原因：

1.现代信息社会，信息的透明化，信息的多样化，各种各样的信息充斥在孩子的周围，而孩子们因为心理和生理的原因，并不能很好的去甄别哪些是正向的，哪些又是负能量的。他们只是对自己接触到的信息全盘照收，这样造成的结果就是孩子们懂得很多，总觉得自己都会，什么都行，而实际上有时却眼高手低，最终造成了我们所说的“不服管教”。

2.现代社会经济的飞速发展，使得人们开始变得心浮气躁，这种状态传染给了孩子们，让他们也不能静下心来，踏踏实实的进行学习。甚至还会给孩子一种可以“一夜成名，一夜暴富”的错觉，同时太过于注重物质的满足，却忽视了孩子们精神的空虚。让他们没有目标，没有追求。甚至只能让有些孩子去追求感官的刺激，从而造成不可挽回的后果。

既然社会在发展，学生在变化，那么老师的教育方法也应该随之改变。而焦点解决是近年来出现的一种新型的心理治疗方法。我想如果把这种短期的心理治疗方法运用到班级管理中是不是会有意想不到的效果呢?

所谓“焦点解决”他的全称是“焦点解决短期心理治疗”。在焦点解决中强调的是每一个人都是自己问题的专家，每一个人都有自己的解决办法，只是有些人没有意识到或者需要人帮助找到自己独特的解决方法。第二，焦点解决中强调从过去寻找成功的经验。第三，焦点强调尊重，赞美和希望。我觉得如果把这些理念运用到班级管理之中，一定会让班级焕然一新。

首先强调每一个人都是自己问题的解决专家。我认为，每一个孩子都渴望在班集体中得到认可，收到别人的赞扬和老师的夸奖。只是因为种种原因，他并不能做到这些，所以如果有孩子犯了错误或者有违纪的行为，老师更多的是引导孩子认识到错误，这个引导的过程更多的是和孩子一起回顾整个事件的过程，在回顾过程中让孩子说，老师只是作为一个倾听者的角色出现，很多时候，孩子在回顾的过程中就能够认识到自己的错误，甚至有一部分孩子边回顾边能够提出解决问题的方法。特别是处于青春期的孩子，有了自己的意识，但是又处于不成熟的阶段，老师在处理问题时更应该让孩子感到，老师是和孩子站在同一战线上的。如果孩子有这样的感觉或者是认识的话，他才能更容易的被老师影响，改掉缺点。

再次，帮助孩子寻找以前成功的经验。在班级管理中，老师头疼的并不是突发状况，而是那些“屡教不改”的学生。针对这一类学生，我认为可以帮助孩子寻找过去的成果经验，即使是一点点的小成功就要无限放大，让孩子看到希望。这类学生经常被老师批评，所以他们有时候会有破罐破摔的心理，因为在他们的认识中，自己是无药可救的，是没有希望的。这时老师更应该帮助孩子寻找自身的闪光点，让孩子意识到自己可以做到，有了希望才会有行动的动力。

第三，在焦点解决中，更注重尊重，赞美和希望。在一个班级中，每一个学生都是班级的主人，他们不管在班级中还是在生活中，总希望被大人们所尊重。他们希望参与班级管理，希望为班级做出贡献，有的时候，孩子的调皮恰恰是因为他们太想做些什么了。而焦点注重尊重孩子的思想，尊重孩子对事物的认识，尊重孩子的自我体验。这些尊重却是现代班级管理中缺少的。赞美的力量是强大的。这个观点是被大家普遍认识的，所以在班级中或者是在学习中，赞美孩子，给他自信，让他有目标，有动力去做一些事情，这比强制和命令的效果一定好很多。我们班级中有一个孩子成绩很不好，作业不能按时完成，上课不听讲，但是在前段时间，我采用了每三天背诵一段话的活动，只要会背诵就会发表扬信并且把图片发送到班级群里进行表扬的方法来督促孩子们背诵，开始他并不参与，可是看到越来越多的同学收到了老师的表扬信，他开始心动了。有一天他也能完成背诵任务，当然也得到了表扬信，从此解锁了能够完成背诵任务的技能。他还和奶奶说，一定要让同学们对他刮目相看。这就是一个很成功的例子。所以在班级中我们一定要多赞美，多表扬。但是这个赞美和表扬一定要言而有物，不是随意的。

通过在实际中的运用。我发现焦点的很多理念和我们的教育理念是相通的，提出的很多方法对我们的教育都有很大的帮助，尊重孩子，赞美孩子，给孩子希望。这些既是焦点的理念也是我们在从事教育工作中一定要做到的内容，只要坚持这种理念，运用合理的方法，我们的孩子一定能够快乐，幸福的成长和学习。我想老师的幸福指数也会节节升高。