手机助力——太极拳学习过程中意外的收获

手机助力——太极拳学习过程中意外的收获

李静

浙江省桐庐中学 311500

【案例背景】

随着信息时代的来临，现代化教学手段已经越来越多的被各教师运用于教学中。而体育课作为一门锻炼学生身体素质和培养技能的课程，更需要现代技术的支持。将视频教学运用到体育教学中，能使学生的学习兴趣更浓，再加上教师在课堂上的示范点拨，学生在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，练习起来更加有劲，更加积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快，真正起到了事半功倍的效果。

【案例实录】

今天周五最后一节课是体育课，当学生站好队伍准备上课，按照惯例学生将口袋里的钥匙、饭卡、手机等等都拿出来放在指定地方，准备上体育课啦！

本节教学内容是太极拳第一节部分动作：左右野马分鬃+白鹤亮翅+左右搂膝拗步，重点是各动作的路线和方向，笔者按照传统的教学方法：先讲难度动作，再讲分解动作，由手法到步法，由单个动作到连贯动作。笔者正讲的时候，却发现有位学生站在那里一动不动的，好像学习和她无关一样。看到这番情景，笔者上前关心地问：“学生甲，你怎么了？身体有哪里不舒服么？”

学生甲低下头回答：“对不起，老师，我没有哪里不舒服。”

师：“那你怎么不参与练习呢？”

学生甲：“老师，看到你一会儿同手同脚，一会儿手上动作换来换去的，我看迷糊了！”

教师带着疑虑：“迷糊？好吧！我们慢点儿学习，先将单个动作进行分解成上下肢练习，然后找标志物寻找方向。”

于是，通过教师的教学手段，老师带领之下，部分同学能完成，但是还是有部分同学出现错误。

学生乙：“老师，你是讲的细致，可是就这几个动作，脚步路线和手臂路线变化太多了，我一会弄混乱了，刚才差点把自己别摔倒了。”

看到学生甲、乙这样说，其他同学也跟着说“对的，对的，老师，我也搞不清楚路线”，“老师，每个动作完成后的方向是怎么样的啊？”……一连串的问题，笔者都不知道该先解决哪个了，笔者更没有想到的是自己这么认真的讲解，学生居然有这么多的问题，而笔者还不得而知。

这节课还剩下一半时间了。学生的这种学习状态深深地刺激了笔者，笔者正在考虑这节课怎么继续时，旁边的手机引起了笔者的注意，于是笔者利用手机将这堂课进行下去……

【案例启示】

情景导入

教师迅速地将学生的问题进行归类，然后根据人数进行分组：将完成动作方向不清楚的同学分成一组；将脚步路线和手臂路线不清楚的同学分成一组；将经常出错动作的同学分成一组。然后确定组长组织学生到教师指定的地方集合。

• (老师)

步入新课

◆拍一拍

教师组织学生拿起手机，针对方向，脚步路线和手臂路线，易错动作等站在不同的角度，拍教师示范动作，另外，老师将各动作要领编成顺口溜演绎到各动作中。如：右野马分鬃：重心后移扣左脚（腰带），重心左移带右脚，左手曲臂到脸前，松开勾手收腹前。双手抱球在胸前，左胯托起右腿来，松腰送出右脚来，弓步转腰两臂展。左手下采到胯根，右手外列到膝外，眼看前手向远视，气顺意远精神爽。

◆练一练

结合视频，各小组组长针对自己的组内情况认真带领同学细细磨练。教师循环观看指导。学生甲独自拿着手机，边看边研究。只见他一会模仿上肢动作，一会练习脚步动作；偶尔抬头凝视其他同学动作，与刚才的迷糊相比，现在学习主动性增强了，而且动作上面也有了很大的进步。学生乙在组长的带领下，和伙伴们一起研究探讨着教师的视频，并在组长的模仿带领下，喊着顺口溜积极主动的参与练习。

改变传统的练习方式——老师带，学生练。现结合学生学习情况进行诊断分组，再根据学习差异化，不同的问题采取不同的解决办法，由组长带领小组成员边说顺口溜边练习，这时教师可以根据困难学生问题进行一对一指导了。这样走心有利于记住动作，并且达到了不同的教学效果。

◆比一比

当学生通过各种练习，基本上掌握了今天的动作要领时，由组长组织小组成员之间互相拍视频，然后进行动作比较，找出不足，纠正。每个同学都觉得自己的动作不错，这样做更能发力什么的，整堂课与前面我独自教学相比，从课堂氛围和学习效果来说，真的感觉有着天壤之别了。

当然，学生甲也不例外，她得意地将自己的视频送给老师看，并开心地说：“老师，我知道了脚步的路线和手臂的路线了，你看看，很不错吧？”笔者仔细地看完了视频，充分地肯定了学生的动作，并表扬了她。

其他学生看到了我对甲的评价，纷纷拿着视频来找笔者进行讨论自己的动作，如是，笔者对同学们说：“给你们一次机会，你们之间相互挑战，每组可以派出一个或者两个同学一起比赛，然后合拍一个视频下来，我们一起看看谁的动作更加标准，更加的有韵味。”随着这样的安排开始，班上一些活跃分子开始了挑战，这堂课的气氛也达到了前所未有的高潮。看到同学之间相互指不足和说优点，笔者对同学们的评价进行了充分的肯定。

◆ 评一评

1.这堂课临近尾声，学生还沉浸在浓厚的学习气氛之中，意犹未尽。笔者为了检验整体学生的学习情况，拿起自己的手机对学生的动作拍视频，然后结合动作提出了更高的要求：1是做到方向、路线不出错；2是上下肢协调发力；3是体会呼吸与动作的协调配合。

2.教师和学生一起看示范视频和学生动作视频，对整堂课进行回顾与点评。

【案例反思】

大多数体育老师的课堂都在室外的，而想结合室内的多媒体教学还是有一定的困难的，但是现在的学生基本上人人都有手机，而且我们学校有部分班级还试行了平板电脑教学，那么借助手机或者平板电脑等多媒体进行教学还是可以实现的。尤其在学生的兴趣方面；学习的效率方面；学生自主、合作、探究方面和教学评价方面还是有很大的促进作用的。

1．手机的运用使学生的兴趣得到提高

手机的运用能生动形象地展示出学生的动作，原来兴趣不强的学生，在手机的帮助下掌握动作技术后，不但学习兴趣高，而且积极性和主动性都被调动起来了，学习成绩稳步提高。学生在轻松愉快、民主和谐的氛围中进行主动地学习，既学到了武术基本动作，又充分锻炼了身体，满足了学生的运动欲望，真正使学生成为学习的主体、发展的主体。

2．手机的运用使学生的学习效率得到提高

针对本次课的学习，由于方向的转换，手脚动作的变化使部分同学茫然失措，但借助了手机进行学习后，学生动作效果明显得到提高，而且动作质量方面不仅仅是初学者的水平了，明显地提高了一个层次。这样对于下节课的学习可以提出更高的要求，从而顺利达成体育教学的短期目标和长期目标。

3．手机的运用使学生学会自主、合作、探究

传统的武术教学模式已经不能完全满足学生的学习要求，而手机的运用使学生更深层次地在自主学习和共同探究中体验到学习的乐趣与成功感，从而提高学生对于武术学习的信心。

4.手机的运用使教学评价更加完善

素养为本的体育教学，评价的基本功能是帮助学生发现自身的问题，诱导学生掌握更好的学习方法，刺激学生反思自己学习行为。手机拍视频教学，可以让师生互评、生生互评、自我评价，进而实现“教-学-评”一体化。这样就可以完善教学评价体系，促进教学评价功能全面实现。

总之，运用手机或者平板电脑教学，不仅可以满足学生个性化的学习要求，还可以提高学生自主、合作、探究的学习能力，更加可以完善“教-学-评”的一体化评价，并且可以提高武术教学效率，提升动作质量。手机或者平板电脑教学作为一种新的教学模式，其在武术教学中的合理运用能促进体育教学的整体质量，同时也是实现新课改目标的重要渠道。