新冠疫情下网络教学模式的探讨

新冠疫情下网络教学模式的探讨

张雅茜

武警警官学院 成都

摘要：2020年初，因新型冠状肺炎疫情的爆发，全国各大高校延迟开学，开启网上教学模式，推动了网络教学模式的进一步发展。本文阐述了网络教学模式的发展现状，分析了网络教学模式的优缺点，最后针对网络教学模式存在的问题提出了优化建议。

关键词：网络教学； 在线教育平台； 高校

2020年初，新型冠状肺炎疫情在湖北武汉爆发，因遇春节大量人员流动，在全国扩散开来。因疫情人传人的传播特性，专家提出了居家隔离的建议。春节之后，则面临各个阶段学生开学问题，针对高校学生，教育部印发了《关于疫情期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求各高校实现“停课不停教、停课不停学”。截至2月2日，2.4万余在线课程在22个在线课程平台免费开放。

1.网络教学模式的发展现状与趋势

本世纪开始，随着科学技术的飞速发展，网上授课逐渐大规模兴起。回顾历史，网络在线课程教育模式的提出可追溯到二十世纪六十年代。1962年，美国发明家和知识创新者 Douglas Engelbart 提出《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》研究计划， 强调了将计算机作为一种增进智慧的协作工具来加以应用的可能性。提倡个人计算机的广泛传播，并解释了如何将个人计算机与“互联的计算机网络”结合起来，从而形成一种大规模的、世界性的信息分享的效应。随后，许多热衷计算机的认识和教育变革家们，如伊凡·伊里奇，发表了大量的学术期刊文章、白皮书和研究报告，极力推进教育过程的开放，号召人们将计算机技术作为一种改革“破碎的教育系统”的手段应用于学习过程之中。2008年，加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出了MOOC 这一术语。在由阿萨巴斯卡大学技术增强知识研究所副主任与国家研究委员会高级研究员设计和领导的一门在线课程中， Dave Cormier 与 Bryan Alexander 提出了MOOC这个概念。随后来自玛丽华盛顿大学的 Jim Groom 教授以及纽约城市大学约克学院的 Michael Branson Smith 教授都采用了这种课程结构，成功的在全球各国大学主办了他们自己的大规模网络开放课程。2011年秋，网络在线教育模型发展迅速，斯坦福大学 Sebastian Thrun 与 Peter Norvig 联合开设的《人工智能导论》的免费课程有 160000人注册。[1]  2012年，美国顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商逐渐兴起，给更多学生提供了网络学习平台。2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。2014年，率先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作课程。至今，逐渐出现了越来越多的网络学习平台。

在中国，MOOC课程在同样受到了广泛关注。根据Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。^[2] 随着中国大学生对于网络学习模式的接受度越来越高，网络课程量需求越来越大，2013年10月，中国教育部在线教育研究中心联合清华大学发起建立慕课平台——学堂在线。目前平台包含了来自清华大学、北京大学、麻省理工学院、斯坦福大学等国内外一流大学的超过3000门优质课程。截至2020年3月，学堂在线用户数超过5800万，总选课人次超过1.6亿。2019年12月，教育部公布了首批教育移动互联网应用教程备案名单，高等教育出版社有限公司旗下“中国大学MOOC”应用获得通过。 以学堂在线、中国大学MOOC为代表的新型在线教育模式，为我国大学生汲取知识提供了前所未有的机会和帮助。

2020年初，新型冠状肺炎疫情的爆发，进一步推进了网络在线学习模式的发展。因疫情人传人的特性，全国人民居家隔离，从大学到大学都采取在线教学模式。大学生不仅采取对现有的网络课程自主学习，许多高校也组织网络直播教学模式。阿里巴巴公司旗下的钉钉在线教育成了大部分学会与老师的选择，老师与学生可以在线互动。让学生更有直观的学习感受。不管是现有的在线课程，还是网络直播教学模式，都是科学技术不断发展的产物，为人们获取知识提供了极好的平台。

2.大学生网络教学模式的优点

2.1 提升学生的自主学习意识

“志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓”是习主席对当代中国青年提出的新期许和新要求。作为当代大学生，更应该带着这十六字诀努力进取，永攀高峰。主动积极的汲取知识，不断提升自己的自主学习意识，不能被老师带动着或者推动着学习。而当前发展迅速的网络教育平台给大家提供了很大的机会，国内外各一流大学的优质课程，学科齐全的各类课程，各个专业的必须课程，增加兴趣爱好的选修课程都能让大学生自由选择，大大提升了学生的自主学习意识。

2.2 网络课程规模越来越大

当前教育形式发展迅速，网课规模日趋庞大。一方面，参与网课学习的人数越来越多。高校不断探索网课教学模式，将线上与线下教学相结合，越来越多的高校专业通过网课授课来辅助师生共同学习。另一方面，网课学习的网络平台越来越多。学堂在线、大学生MOOC、钉钉直播平台等不断优化完善，课程种类丰富，专业课程，高校名师优质课程不断增加。为大学生学习提供了巨大的知识来源。

3.大学生网络教学模式存在的问题

3.1 网络教学模式不适应所有课程

并不是所有的课程都适用于网络教学模式，对于医学、理工科专业，许多课程需要学生通过实际操作来进行学习，提高动手能力。教师仅在网课中讲授，学生缺乏动手操作的机会，实验知识难以理解 ；对于语言学专业，需要教师带动课堂氛围，与学生不断交流，建造一个良好的语言环境，才能达到好的学习效果 ；对于体育专业，大部分专课程需要学生在操场中实践才能掌握。而教师通过网课不能对学生做到实时指导，不利于体育专业学生提升体育技能。（大学生网课学习存在问题及对策研究）同样，在军事院校内，有许多在室外进行的实操课，需要教师实时指导，而网络网络授课不利于学生提升军事技能。^[3]

3.2 师生之间缺乏交流互动

对于在学堂在线或者MOOC上自主学习的学生而言，所学课程视频都是教师提前录制好，完全不存在学生与老师之间的交流互动。而对于通过在线直播教育模式进行学习的学生来说，也同样缺乏情感交流。当教师通过摄像头一对多的对学生进行授课时，教师的情感表达肯定会受到一定的阻碍，而学生通过摄像头对教师授课效果的反馈也不能完整的传递回教师。当学生无法向老师反馈真实学习情况，教师更无法准确判断出学生对知识的掌握情况。缺乏感情交流的网课课堂，在一定程度上降低学生的学习效率。

3.3 学生学习效果低

网络教学模式，对于教师管理课堂次序，了解学生学习状态存在一定的局限性。因为不是面对面的教学，教师对学生不能实时监控，对学生是否全程认真听课不能掌控。因此很容易失去去课堂的把控。也正为这样，学生上网课会出现以下情况：一、对于老师的讲授不能理解的地方不能及时请教老师得到解惑。二、对于课堂会出现怠慢心里，不能集中精力听讲。三、还可能存在刷着视频做其他事情的情况。这就造成最终的学习成效降低，达不到教师给学生设立的学习效果预期。在疫情结束回归校园后，因学生集体申请或者学校考虑到课程学习效果不理想，许多高校还专门给学生进行了同一课程的补课，这就占用了教师和学生更多的时间。

总结

随着科学技术的迅猛发展，网络教学模式的不断发展也是必然趋势，网络课程的规模也将越来越大。这给不仅是当代大学生，可以说是各个学龄阶段的学生来说都提供了更好的学习机会，更大的学习平台。但对各个在线教育平台来说，不管在技术方面，还是在管理方面都存在着更多的考验。教育平台应该考虑怎样从技术或管理方面来解决网络教学模式存在的基本的问题。从技术方面考虑，怎样解决师生之间缺乏情感交流的问题。可以不止是以视频对视频这种二维的视频画面来设立课堂，可以将课堂建立成一个虚拟的三维空间，让老师与学生仿佛置身在同一个虚拟空间，以促进师生之间的情感交流。也可设计更好的老师监管学生是否认真听课的机制，使教师能随时监控课堂情况，掌握学生学习进度。从管理方面考虑，在线教育平台的管理人员在选取课程时，应多多选取更好、更优质、讲授方式更吸引学生的课程，以提升学生自主学习的积极性，获得更高的学习成效。

参考文献

[1]郑立，周咏梅，舒雅，陈京丽，王志丽 . 慕课发展的历程及未来展望[J]．北京工业职业技术学院 学报. 2015(3).

[2] Coursera和果壳网MOOC学院发布战略合作计划 ．凤凰教育．2014-09-15.

[3]杜育华，丁瑾 .大学生网课学习存在问题及对策研究[J]．科教论坛. 2020(10).