刍议新高考改革对高中地理教学启示

刍议新高考改革对高中地理教学启示

张秋仙

海南省东方市琼西中学 572621

摘要：2014年 国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出了高考全面改革的新政策。对于地理这门课程而言，高考改革既是机遇也是挑战。广大地理教师应该深度解读高考改革政策要求，做好应对措施。本文就重点探讨高考改革对高中地理教学的启示，立足于高考改革趋势，结合近年来我省高考地理考查内容，优化高中地理教学形式，采取更有针对性的教学方法，以面对新高考的发展。

关键词：高考改革；高中地理；课堂教学；教学方法

绪论

从高考改革方向来看，首先，新高考关注学生学业成绩和统考笔试成绩，同时也考查学生的综合素质；其次，高考改革要求高中学校不设置文理科，遵循学生的兴趣爱好发展需要，允许并且鼓励学生按照自身发展和兴趣爱好选择科目，除统一设定的三门课程之外；最后，新高考要求将学生的合格考试和等级考试制度贯彻到学生学业测试中去，学生选择的三门学科采用等级赋分制度计入高考总成绩。这是高考改革的方向，也是给我们高中地理教师提供的教学方法。

在高考改革启示下，我认为高中地理教学应重点把握如下内容。

一、高中地理教学中密切联系考试大纲 
　　从2019年海南省高考地理试卷考查内容来看，选择题和、选修题、必修题都咋课程标准和考试大纲范围内。这其实给了我们地理教师一个明确的启示：教学依据考试大纲，结合大纲要求开展教学活动，在教学实践中穿插大纲要求，形成学生对课程标准的对比解读，注重培养学生地理核心素养，学以致用意识。

因此，在日常教学中，我们要分析高考考试题型，以系统的方式呈现考试要求。例如设计“苹果手机的生产为什么离不开中国”这类实践性题目，引导学生从人工成本、技术、地理环境因素、产业链发展、区域工业等多角度分析，形成一个工业区位因素、区域工业化融合教学模式，帮助学生建立地理知识间的联系，有利于学生形成知识体系，对于提高学生综合分析能力也是大有裨益的。
　　二、在高中地理教学中培养学科核心素养 
　　近几年考题越来越偏重核心素养的灵活运用，重视“新材料、新情境”精神。

从考试大纲的能力要求来看，高考重点考查了学生获取信息、解读信息，运用所学知识描述或者阐述地理事物现象和事物发展变化的能力。例如选择题就有超过半数题型涉及了地图，侧重考查学生地理基础知识以及读图能力，而非选择必考题同时设计了地图，考查图文结合、综合分析能力。仔细研究近年来各省高考试题，我们可以惊人地发现，从2017年至今，高考试题无处不在彰显地理核心素养的重要性。因此，高考改革其实也是在提醒广大地理教师：着重培养学生地理核心素养。对此，我认为可从如下几方面入手：

1. 在高中地理教学中介入高考试题，通过试题分析让学生深刻意识到核心素养的重要性，也给学生指明学习方向。

2. 在教学设计中突出地理核心素养，将知识目标转化为素养目标，在每节课的教学中落实学生学科核心素养的培养，才能在长期教学中培养并发展学生核心素养。

3. 重视在教学实践中培养学生的学科核心素养。例如，充分利用研学活动，实践活动，将地理核心素养渗透其中，循序渐进，逐渐提升学生学科核心素养，让学生具备从容迎战高考的能力和心态。
   　　二、高中地理教学中注重培养学生综合运用能力 
   　　综合运用能力也是高考改革给我的新启示，对广大教师提出的新要求，不止地理学科，其他学科也都应该注重培养学生综合运用能力。毕竟知识产于生活，也回归于生活，学生学习的目的就是应用知识解决生活问题，应用自身能力改变生活，为自己创造一个更好的生活。随着我国社会的发展，对人才的定义也越来越科学，要求也越来越高，高考就是一个人才的初步选拔环节，高考突出学生综合运用能力考查，这是高考改革趋势。综合运用能力其实是综合思维素养的外在表象，也就是地理核心素养的集中体现。培养综合运用能力也是在为提升学生学科素养奠定基础。

例如，2019年海南省地理高考选考题3，“旅游地理”：分析春节假期日本成为我国游客主要旅游目的地的地理原因。选考题6，“环境保护”：分析珠穆朗玛峰地区废弃物增多易引发环境问题的原因。两题都需要学生综合分析现象和原因，并且提出可行性建议。解决这一问题，需要学生以全局性思维和综合运用能力分析问题和现象，考虑社会实际情况。选题3既要考虑国家文化背景，也要考虑人文下的旅游需求，多元化、深度化分析旅游资源、距离对人们选择旅游国家的影响，选题6则更侧重社会热点问题，需要学生结合环境污染现状与人们生活活动的关系，运用核心素养综合分析问题，并且结合所学知识和生活经验提出可行性建议。

所以，在高中地理教学中，我们教师应关注学生综合运用能力的培养。例如，在日常教学中多设计类似高考题型一样的综合实践题目，鼓励学生课后自主参与综合实践活动，并且在实践活动后做好经验总结与实践反思，将理论与实践紧密联系，发展学生实践能力的同时也促进学生思维发展。又如，利用教材设计的“问题研究”内容，鼓励学生开展研学、实践调查等活动，可采取小组合作研究的形式，共同研究课题，促使学生思维碰撞，共同探寻出最佳解决方案或者总结出最准确的结论。在这样的实践活动中锻炼学生的发现问题、分析问题的能力，培养学生应用地理知识解决实际问题的意识，间接发展学生综合运用能力。

小结

综上所述，高考改革改变的不止是考试方式，更是教学方向，是深度推进素质教育，促进教学改革的重要体现。作为新时代地理教师，应积极应该高考改革，积极研究高考改革方向，抓准新高考对地理教学的基本要求，找准教学落脚点，提高地理教学效率。

参考文献

[1]王明友.浅谈高考改革背景下高中地理教学策略[J].中国校外教育，2018（17）：11-12. 
　　[2]潘伟.高考改革背景下高中地理教师的应对策略研究[J].课程教育研究，2016（33）：116-117.