五年制高职应用文写作混合式教学实践初探

五年制高职应用文写作混合式教学实践初探

陈黎

无锡机电高等职业技术学校

摘要：五年制高职应用文写作因其内容的特殊性在教学上一直是一个难点。近年来，随着信息技术的不断发展，混合式教学应运而生，其特点与优势为五年制高职应用文写作也提供了新的教学思路和方式。

关键词：应用文写作教学 混合式教学 五年制高职

近年来，信息技术和网络技术日新月异，发展迅猛。在此冲击下，传统教学方式也受到极大冲击，网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。目前形成了线上教学和线下教学相结合的混合式教学模式。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。

一、应用文写作教学的现状和困境

高职学生因其特殊的生活状况和认知,通常缺乏良好的写作训练。应用文写作教学极其需要解决这样的实际问题，如果没有正确的认识和态度,没有严肃的行动，那是是不行的。应用文写作是一种实用的课程,学生需要练习再练习来提高应用文写作的能力。传统教学模式普遍存在学生被动学习的现象。

二、混合教学模式在应用文写作教学中的特点与优势

学生以手机为学习工具，操作方便简单，实现课堂内外信息的即时互动。及时抓住学生求新的心理特征，以崭新的形式展示教学资源。符合高职学生学习不能持久的习惯，学生变被动学习为主动参与，师生即时交流互动，活跃了课堂氛围。让学生感到上课就像玩手机一样充满乐趣，很受欢迎。最重要的是学生利用碎片时间随时随地进行预习、学习和复习，培养了良好的学习习惯。教师可以更有效对学生进行个性化的指导，使教学更有针对性。另外，学生的疑问可以在答疑讨论区让老师解答，实现了跨时间和空间的指导，大大提高了教学效果。

三、混合教学模式在应用文写作教学中的应用

1.根据专业合理使用教学模式，有针对性地选择文种

现行的应用文写作教材大多体系庞大，内容复杂。所选应用文少则几十种，多则上百种。因此编排教材要合理，文种的选择要有针对性。可以根据专业合理编排教材，有针对性地对不同的专业进行不同的编排。

传统的教学内容就只是单纯的课本知识。利用了信息手段后，可对教材进行加工。利用多媒体技术将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、动画、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。如碧辉腾乐的微学平台则可以让老师上传学习资源，如：微课视频、课堂录像、课件等，让教材课件变得更加生动形象，提高学生在学习兴趣与自我学习能力。网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。

2.促进网络教育技术与传统教室的融合

在新课程改革背景下，网络教育技术得到了很好的推广，但是有些学校要想让学生开展混合式学习，只能进入仅有的一个或几个多媒体教室，在传统教室很多学生开展混合式学习时就会受到很多的限制。而只是偶尔的或短时间的进入多媒体教室所能实现的混合式学习的广度和深度会受到比较大的限制，多媒体教室与传统教室的分离也不利于网络教学资源的规划建设。因此，基于初中高职语文教学中混合式学习的教学运用要求，一定要促进网络教育技术与传统教室的融合，不仅要让教师拥有开展多媒体教学的便利条件，更要尝试让学生掌握一定的多媒体终端，为学生的“混合式学习”提供了网络空间和技术支持。

在课堂教学中,利用手机等终端设备可以及时获得信息。主要包括：1.搜索功能，课堂及时解决学生在知识储备上的局限性，可以直接获得优秀的应用文案例；2.在线网络教学功能。教师利用一些学习网站，包括一起作业网、学乐网等进行现场教学；3.APP辅助教学很多学科APP，利用APP突破学科重点、难点、吸引学生兴趣和注意力；4.扫码学习。学校将应用文校本教材、图书以及其它教学资源等信息输入二维码学生可以扫二维码打开具有VR效果的课程内容，戴上VR镜架，把手机嵌入其中，就可以进行浸润式学习。

3.利用混合式教学模式提高教学趣味性

应用文本身缺少趣味性，这是客观事实，是无法改变的。但是我们可以通过以下几个方面的努力来弥补，以提高应用文教学的趣味性。

（1）选择有趣的材料。生动有趣的材料可以激发学生的学习兴趣。教师通常必须注重积累一些有趣的应用文材料进行教学和使用。另外，与学生生活密切相关的实际资料也可以激发学生的学习兴趣。比如，安排学生在运动会期间做一次运动会成绩统计报表，利用学生对运动会的热情，展开应用文写作的实践，让学生体会到应用文在日常生活中的重要性。

（2）利用混合式教学模式增强教学过程的趣味性。目前应用文写作教学中主要是采用传统的教学方法。这种教学方法虽然有其优点:节省时间,操作方便,但不能调动学生的学习积极性。在线上教学过程中，教师在线上教学内容给予学生一定的选择性，可以提高学生的参与热情，同时学生选择的线上内容更符合学生的年龄特征，贴合同龄人的审美情趣。同时，教师适当引导，设置一些线上小游戏，通关得奖励，让学习过程转化为竞技过程，把娱乐游戏转化为学习工具，不仅解决了学生学习兴趣不高的问题，更提升了课堂教学效果。另外，教师采用拍照、录像、录音等形式及时获取课堂信息，特别是将学生中一些有代表性的问题及时捕捉下来，以便于生成信息的及时处理和再生资源的利用，从而更好地实现以学生的观点引领和发展课程的新理念。

因此,有趣的教学内容和教学过程对于教学效果的提高是很有意义的。

随着信息技术的不断发展，教师要改变教学观念，精心设计课堂教学活动，提升教学能力，并积极开展教学尝试。学生也要提升学习能力，养成良好学习习惯，主动参与，积极适应混合教学模式，共同提升教学质量。

作者简介：陈黎 女 江苏无锡人 无锡机电高等职业技术学校 副教授 华东师范大学教育硕士 研究方向：古代文学

课题编号：2019-R-70371

参考文献：

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[4]李梅. 智能手机在混合式教学中的创新应用 [J].教与学,2017(7):55-56